淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊德敏

摘要：當(dāng)前我國(guó)的教育體制越來(lái)越完善，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的理論性要求非常的高，內(nèi)容也非常的抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)效果非常的不理想。近年來(lái)，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂對(duì)于教學(xué)工作做出來(lái)非常多的貢獻(xiàn)，本文就淺談一下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是數(shù)學(xué)模式已經(jīng)固定化，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是按照固定的教學(xué)模式教學(xué)，然后通過(guò)一些例題來(lái)使學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，再布置一些練習(xí)題加強(qiáng)鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)模式比較呆板，時(shí)間長(zhǎng)了后學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課總是千篇一律，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性大大降低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡，又由于數(shù)學(xué)本身比較抽象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能深入理解，這非常不利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，非常影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒆寣W(xué)生處于一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們可以成為課堂學(xué)習(xí)的主體，跟著多媒體技術(shù)一步步的去學(xué)習(xí)，去感受數(shù)學(xué)的魅力。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)的汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師可以利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽，學(xué)生可以在輕松、愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，他們能夠跟著節(jié)奏去思考，去培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)非常難以教學(xué)的部分就是啟發(fā)學(xué)生對(duì)于空間三維的想象力以及對(duì)于數(shù)學(xué)思維的理解能力，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)是圍繞空間三維和一定的數(shù)學(xué)思維建立起來(lái)的，而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中老師無(wú)法用實(shí)例去刨析物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠很大程度上的解決這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中老師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)于圖形進(jìn)行移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)，或者對(duì)其進(jìn)行剪裁，對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析等，這一系列的動(dòng)作都非常有助于學(xué)生了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，二維或者三維的動(dòng)畫(huà)效果對(duì)于學(xué)生的思維能力也是一個(gè)非常好的鍛煉，有助于學(xué)生迅速的建立空間概念，這在很大程度上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（三）降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用非常有助于教學(xué)重點(diǎn)的突出以及教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)的解答，有利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師可以利用相關(guān)的教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，例如點(diǎn)、線、面的有效學(xué)習(xí)和平面圖與立體圖之間的相互轉(zhuǎn)化。除此之外，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用也大大加強(qiáng)了該課程的實(shí)踐性，大大提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)即將要教學(xué)的內(nèi)容制作相應(yīng)的幻燈片，在課堂上進(jìn)行放映，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙設(shè)問(wèn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且不要直接告訴學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這堂課的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生自己思考，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》的知識(shí)時(shí)，老師可以先利用信息多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些圖案如蝴蝶、飛機(jī)、瑜伽球、臉譜等一些圖案，然后讓學(xué)生找這些圖片的共同之處，也可以利用多媒體技術(shù)引入“折疊可以重合”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)而老師可以引出“軸對(duì)稱(chēng)”這一數(shù)學(xué)概念。然后老師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，再列舉一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。通過(guò)這種先探究再引入然后再聯(lián)系實(shí)際生活的形式有助于來(lái)啟發(fā)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)思維，有助于拉近數(shù)學(xué)課本中的概念與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，老師還可以利用多媒體技術(shù)放映一些圖片，讓學(xué)生分析哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這種教學(xué)方法不僅使課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生自己主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好理解。同時(shí)，在以上的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親自參與，自主思考以及和同學(xué)進(jìn)行交流溝通有助于學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）用于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)于一些知識(shí)沒(méi)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體展示，這在一定程度上會(huì)阻礙初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用就能夠在一定程度上有效的打破這種時(shí)間和空間限度的制約，真實(shí)而形象的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的直觀內(nèi)容，讓學(xué)生充分的了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）運(yùn)用“幾何畫(huà)板”動(dòng)態(tài)的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)我們可以用到多媒體的一個(gè)特殊功能——幾何畫(huà)板。在之前傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)定理證明這一章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中老師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)相關(guān)定理的證明過(guò)程和這個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯思維能力。但是在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的理解力是多少老師沒(méi)有辦法進(jìn)行確定，也沒(méi)有更好的辦法幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用老師就可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行定理證明學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《平行線分線段成比例定理》時(shí)老師可以先讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上畫(huà)出幾條被兩條直線截?cái)嗔说南嗷テ叫械闹本€，并且標(biāo)注出線與線之間的交點(diǎn)，利用“幾何畫(huà)板”的“測(cè)量”和“自動(dòng)計(jì)算”的功能，通過(guò)不斷的改變平行線之間的距離和被截直線的相對(duì)位置讓其自己測(cè)出對(duì)應(yīng)線段的具體長(zhǎng)度和它們的比值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓他們參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，任意的改變直線之間的距離，移動(dòng)被截直線來(lái)確定對(duì)應(yīng)線段的比值是否總是相等，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種教學(xué)方法直觀的打破了傳統(tǒng)定理教學(xué)過(guò)程中的障礙，對(duì)于初中數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

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