淺析小學數學教學中邏輯思維能力的培養

沈華友

摘要：隨著社會的發展，我國的教學制度正在不斷的優化和完善，當前在小學數學教學工作中也漸漸的注重學生的全面發展。那么這就要求教師改變自己的教學方式，要注重于培養和發展學生的邏輯思維能力，良好的邏輯思維能力，不僅能大大提升學生的學習能力，還是學生全面發展的基石。教師應根據自己的情況進行因材施教，使每位學生都能夠得到提升。教師傳授的是知識、方法，而學生提高的是學識、能力，不能只為了成績的提高而忽略了學生能力的培養。因此，本文我們將圍繞小學數學教學中邏輯思維能力的培養為主題來展開分析。

關鍵詞：小學數學教學;邏輯思維能力;培養

一、針對于在小學數學教學中有利于培養學生形成良好邏輯思維能力可行性對策的分析

（一）改革教學方式注重引導學生，培養學生學習能力

學習的主體依然是學生，因此提高學生自主學習能力至關重要。學生只有自己能夠自主學習，才能不斷提高。傳統教育方式已經落后，“填鴨式”教育無法培養學生的能力。教師應該引導學生自己發現問題、解決問題，培養學生的自信心，讓他們在不斷摸索中建立自己的邏輯思維方式，從而提高他們的自主學習能力。在實際教學生活中，要靈活運用方法，不拘泥于固定方式。例如，在學習四則運算的過程中，教師可以先進行正向教學，然后引導學生自己逆向反推，培養學生舉一反三的能力。這樣通過學生自己推導出知識，不但印象深刻，而且可以鍛煉學生的邏輯思維能力。當學生可以通過自己的努力進行四則運算的正反向推導時，學生的自信心和邏輯能力會得到大幅度提高[1]。這種注重引導的教學方式，可以讓學生不斷發掘潛力，提高能力，最終得到升華。

（二）小學數學教學工作要加強和注重思維過程的組織

因為小學生年齡較小，僅有初步的邏輯思維能力，在思考問題時難免會浮于表面，不知道如何通過問題重點來分析、解決問題。這使得教師必須通過自己的引導，帶領學生細致入微地分析問題，從而達到解決問題的目的。例如，在多邊形中數出有多少個三角形的問題，多數學生都會產生多少或者少數的問題。這時候，教師就應該帶領學生有次序、有條理的數出三角形個數，并根據實際情況適當的進行重復，讓學生牢記方法，加深印象。學習過程中，教師應時刻注意學生的思維過程組織，及時給予引導。最后，教師應進行總結并引導學生整理出自己的方法，這樣才能讓學生的邏輯思維能力得到提高。

（三）合理的采用具有針對性的教學模式發展學生邏輯思維

邏輯思維是數學學習中最重要的思維方式，因此需要發展學生的邏輯思維[2]。孔子曾說過因材施教，在小學數學教學過程中因為每個學生都存在一定差異，所以教師應該通過自己的了解，對不同的學生采用不同的方式，使每個學生都能夠得到提升。例如，有的學生邏輯思維能力強、學習比較快，對這類學生教學時就可以通過引導讓他們自主學習，既培養了他們的學習能力，還不會拖慢學習進度。而有些學生可能對數學并不敏感、學習速度較慢，對于這類學生，教師可以先讓他們一步一步的跟隨引導學習，經過熟悉后，再嘗試獨立學習，讓學生建立自己的邏輯思維方式。這樣，通過分層次教學的教學模式，能充分發展每個學生的邏輯思維，建立屬于學生自己的邏輯思維方式，有利于學生邏輯思維能力的提升。

（四）注重引導和培養學生形成良好的發散思維

在傳統的教育方式中，當教師在教授學生知識時往往鐘情于單個知識點的傳授，并不會根據當前知識點進行延伸學習，這樣既忽略了學生的差異性，降低了教學效率，學生的能力也得不到很好的培養。因此，在小學數學教學中教師應該靈活的進行知識拓展，盡量讓學生接受到的知識可以形成一個網絡，建立自己的知識網絡[3]。一個好的知識網絡可以讓他們發散思考，促使學生學會從不同的角度看待問題，這樣可以有更好的教學效果，也能夠充分調動學生的學習積極性，讓他們發現學習的樂趣。通過學生的發散思考，他們能夠看到事物的多面性，學會換位思考，也能夠讓他們形成良好的發散思維，在今后可以受益無窮，為實現自身的全面發展奠定堅實的基礎。

（五）激發積極性，建立完善的評估制度

小學生因為年齡較小，容易調動他們的積極性，所以一個完善的學習評估制度至關重要。在日常的學習生活中，一個小小的鼓勵或者懲罰就可能產生更巨大的影響。因此，教師應該多鼓勵學生，對學生的學習成果及時給予肯定。通過對學生的了解，引導學生努力學習。在有學生犯錯誤時，應當注意教育，可以適當進行非侮辱性非體罰等方式的懲罰，在懲罰后一定要注意學生的心理變化，牢記懲罰不是目的，目的是讓學生知錯就改，以后不再犯同類型的錯誤。當經過考試等階段性的學習調整時，對有進步的學生一定要進行肯定，讓他們建立自信心及榮譽感。而對于落后的同學，要多給予鼓勵，激發他們努力學習，幫助學生們樹立一種繼續學習的信心和勇氣[4]。在小學數學教學過程中培養學生的積極性非常的重要，如果學生沒有引導和幫助學生形成學習的積極性，甚至會影響學生以后的數學學習，因此務必要有一個合理的、完善的評估制度。

總結：數學是一門具有邏輯性、抽象性、系統性的學科。教師的教學方式對學生影響很大，因此教師應該注意時刻嚴格要求自己，提升自己。小學學習生活對每個學生都很重要，是學生打基礎的黃金時段，所以教師應該注意因材施教，使每個學生都能受益;教學方式并不唯一，教師應堅持以人為本，注重學生的能力培養。絕大部分人不會成為數學家，因此數學學習就是為了鍛煉學生的邏輯思維能力。良好的邏輯思維能力，可以讓學生在今后的學習生活中受益無窮。在現階段的小學數學教學中，學生的能力培養至關重要，學生有了良好的自主學習能力，成績自然會提高。教師應該謹記，能力大于成績。

參考文獻：

[1]李桂蘭.淺談小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2014（32）：112.

[2]周建蓮.如何在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力[J].中國科教創新導刊，2013（9）：92.

[3]周建花.淺談小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].吉林教育，2012（14）：82.

[4]王印茹.淺析小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].科學中國人，2015（15）