新形勢下中職語文教學方法的改革與創新探討

摘要：中等職業教育階段是對學生能力進行全方位鍛煉的時期，語文作為中等職業教學階段的主要學科，校方及教師應當對語文教學的方式和方法給予更多關注。在科技經濟高速發展的新形勢下，教育領域受到新的沖擊，因此為適應新形式，要對教學方式及教學理念進行創新，中等職業教育階段的語文學科也不能落后。本文首先對當前中職語文教學現狀進行分析，然后提出相關策略，提供參考。

關鍵詞：中職語文;教學方式;教學理念

中等職業學校作為為社會輸出高素質、高職業水平人才的重要平臺，而語文在中等職業教育階段中又處在較為重要的地位，它是中職院校能夠培養高素質人才的基礎。對于語文學科來說，教學方式起著至關重要的作用。有效的方法可以激起學生學習語文的興趣，因此，為了滿足當前社會對語文教學方式提出的新要求，唯有對目前教學方式進行革新。

一、教學方式革新的重要性

在進行語文教學的過程中，能夠掌握高效的教學方法對完成教學任務和目標有著至關作用。因中職院校以引導學生就業為教學目標，所以大多中職院校往往對語文學科疏于重視，并且通常采用傳統的教學方式，使得學生教學過程中情緒不高，教學氛圍也較為沉悶。并且隨著社會的發展，社會對中職院校學生的能力也有著更高的要求，不僅需要學生熟練掌握自身職業技能，還需學生具有優秀的個人素養。所以為了滿足上述條件，中等職業院校必須對語文學科的教學方式進行革新。

二、中職語文教學現狀

（一）教師與學生缺乏交流

隨著社會的飛速發展，社會對于教學的要求產生了諸多改變，教學的主體逐步從教師轉為學生，一改原本的教師向學生灌輸知識的傳統模式。因此為了迎合新的教育模式，教師需要對原有教學方式進行改善，要結合學生當前學習狀況，做出針對問題的改變。例如，制定新的教學方式，養成新的教學習慣等。然而，諸多中職語文學科的教師并未意識到當前變化，仍以傳統的教學模式進行授課，因此造成學生和教師在授課過程中缺少針對教學內容的互動，從而令學生產生消極的學習態度，降低語文教學的效率。

（二）學生文化素質較低下

中等職業院校與其他類型學校不同，入學門檻較為低下，每年都會接收各式各樣的新生，從而造成學生文化水平良莠不齊，有的學生語言表達能力較為欠缺，因此缺乏關于語文學科的學習興趣，部分學生更是放棄了對語文學科的學習。該狀況使語文教學過程面對重重阻礙，并且無法有效提高學生自身文化素養，因此在課堂上往往呈現語文教學過程中，學生不集中注意力，私下進行其他個人活動，更有甚者會阻礙教學進程，使教師難以展開教學內容。

（三）語文教學內容偏少

語文教學是對學生文化素質進行長期培養的一個過程，不存在現學現用等現象，因此需要教師把握好學生學習的方向，使其通過長期學習過程可以逐步積累語文知識，因此教師在教學過程中，應將教學內容呈現出多種表現形式，從而刺激學生對語文學習的興趣，進而方便學生接受新知識，提高學生學習效率。如若教師不能在課前準備好關于課堂內容的拓展資料，只根據教科書進行授課，枯燥的課本內容不僅無法讓學生高效吸收，還易使學生產生抵觸心理。

（四）語文教材內容實用性較差

針對中等職業院校的學生的教學內容應具有更強的專業性，因為中職學生學習的目標是為了在未來能夠順利就業，所以僅憑借教材中枯燥無味的知識無法滿足這一要求，因此需要教師在教學過程中，不能僅僅傳授理論知識，還需有目的性的提高學生的學習能力及實踐能力。

三、關于創新中職語文教學方法的策略

（一）營造趣味性教學氛圍

在語文教學中，教師需要盡可能的吸引學生的注意力。如何吸引學生的注意力是一個頗有難度的問題。針對該問題，筆者有如下建議：教師可以通過豐富的教學手段，營造出更為有趣的教學氛圍，將教材中的內容置于合理的情境中，并采取較為形象的手法進行表達，從而調動學生對語文學科的積極性，提高學生學習熱情和學習自主性。因此只有營造趣味性教學氛圍，才能高效提升學生學習效率。在營造氛圍的過程時，教師可以結合生活經驗或有關教學內容的課外資料，進行氛圍的營造。隨后吸引學生注意力，調動學生好奇心，在對教材內容中的知識點進行詳解，往往會獲得意料之外的效果。

（二）教學方法要具有層次性

當前社會中，中職學校招生范圍逐步增大，因此對學生成績方面的要求也越發下降，最顯著的影響就是中職學生文化素質良莠不齊。在這樣的背景下，如若教師不改變自身教學方法，那么自然會打擊部分學生學習語文的積極性，從而無法全身心的投入到語文學科的學習中。因此，教師應針對知識基礎和學習態度的不同學生進行分組，并根據小組內學生對語文學科的學習狀況采取具有針對性的、不同的教學方式。采用層次分明的教學法，能夠根據學生個體之間的區別因材施教，是提高語文教學效率及有效性的良好策略。教師在進行層次性教學的過程中，務必要對學生給予更多關注，注意學生內心變化，以防學生內心出現不平衡的狀況，并在學生產生不良情緒時，及時進行處理，在平時也注意與學生多溝通，廣泛吸收學生針對課堂提出的有效建議及相關想法。

（三）采用互動教學法

在新課程改革標準中，明確指出在教學過程中要將學生置于主體地位，并在教學過程中，注重激發學生潛能，增加學生和教師的互動，從而使教學過程更和諧。在中等職業院校教育中，語文作為核心科目之一，教師更應該主動與學生進行交流。在過去的教學方式中，教師一直處在教學過程中的主體地位，給學生融入課堂的過程，造成了一系列困難，并對學生的學習積極性有著嚴重影響，導致教學效率低下。為了解決上述問題，在語文教學過程中，教師應加強與學生之間的溝通與交流，對學生進行引導，使學生能夠主動與教師積極互動，讓學生在與教師互動的過程當中逐步理解教學知識要點，此外，在互動過程中，教師還可以脫離教材內容，與學生進行多方位，多角度的溝通。該教學方法能夠一定程度的提高學生學習積極性，還能顯著提高教學效果。

（四）分析學生專業特點

在進行語文教學過程前，教師可以針對學生專業特點進行分析，聯系學生專業特點與語文教學特點，使語文教學能夠更好的為其專業知識服務，將語文知識與專業知識相結合，并積極鼓勵學生參與專業性較強的實踐活動，讓學生獲得更多探究性學習的機會。因此教師需要將教學方法上進行革新，將語文教學的方式與學生專業教學方式相融合。例如在對旅游管理專業進行教學時，可要求學生為圖中景物或者建筑編寫相關的解說詞，這樣既可以鍛煉學生專業技能，又能夠使強化自身文學素養，一舉兩得，成功達成將語文學習用于服務專業學習的最終目的。

結語：綜上所述，在科技及社會高速發展的背景下，為了能夠滿足社會更高的需求，教育事業也必須做出創新，中職語文學科的教學方法也不例外，必須樹立將學生作為教育主體地位的核心教學思想，對教學方法進行持續更新，改變傳統教學模式，激發學生自主性，使學生在語文學習的過程中，能夠自主發現問題，進而進行自我引導，以做到激發學生個人潛力以及有效提高語文學科教學效率的目標。以期達到能夠為當今社會持續穩定地輸出符合嚴格要求的高素質人才的目的。

參考文獻：

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[2]樸素.試論新形勢下中職語文教學方法的改革與創新[J].民營科技，2016（11）：253.

作者簡介：羅永艷（1982.1-），女，漢族，籍貫：重慶合川，本科，講師，研究方向：班主任工作和語文教學。