論中學體育新課程理念下的學習方式

劉軒威

摘要：新課程理念在中學體育教學中的不斷深入和落實，使得中學體育學科的教學理念以及教學方式都發生了轉變和調整，體育教學不再僅僅局限于傳授學生體育技能知識和鍛煉學生的身體素質，而是更加注重對學生體育鍛煉意識和習慣的培養，維護學生的心理健康，緩解學習帶來的沉重壓力。當前教育注重培養學生的綜合素質，擁有健康的身體以及堅強的意志可以為學生今后的成長與發展奠定堅實的基礎。鑒于此，教師應當結合學生的成長狀況創新中學體育教學模式，豐富學生學習方式，提高體育教學的質量和效率。

關鍵詞：中學體育;新課程理念;學習方式

引言：

在當前新課改背景下，自主、探究、合作的學習方式已經成為主要的學習方法。但在實際教學中，由于受傳統教學理念的影響，教師缺乏創新的教學手段，教學方法較為落后，已經無法滿足當代學生發展的需求。基于此，每個體育教師要在充分理解課改的基礎上，在自己的教學實踐中，充分發揮自己的角色作用，為學生主動學習、合作學習創造良好的學習氛圍，以"健康第一"的指導思想，充分體現出學生的主體地位，發揮自己的主導作用，使學生的身心得到健康全面的發展。本文就中學體育新課程理念下的學習方式進行探討。

一、中學體育課堂教學中存在的問題

1、體育教學忽視了學生主體地位作用的發揮，在實際的體育課堂教學過程中，教師的教學地位過于強勢，全方位的指導和安排了學生的學習內容和具體環節，對學生的體育訓練和學習過度干預，使得學生自主學習積極性受到了限制，不利于學生主體地位作用的發揮。

2、體育課堂教學缺少師生互動氛圍的創設。當前中學體育課堂教學中還存在著教學方式單一，課堂學習氛圍十分枯燥的問題，體育教學內容和任務的布置，教師的示范和講解以及學生的訓練構成了基本的體育課堂教學模式，教師缺少與學生的互動交流，使得課堂氛圍十分枯燥乏味，嚴重影響了中學體育高效課堂的構建。

3、中學生叛逆心理較為嚴重，缺少對體育的學習興趣。大多數中學生都處于叛逆的青春期，對于教師的教學和體育訓練活動有著天然的抵觸心理，特別是對于練習較為枯燥的長跑與跳遠練習而言，學生對這部分為的體育內容缺少主動學習的興趣和熱情，不利于學生體育核心素養的提升。

二、中學體育新課程理念下的學習方式

1、必須堅持健康第一的基本理念

健康第一是整個學校教育的指導思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。新課程強調指出，健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應能力的良好狀態。傳統體育教育學只強調體質，忽視心理健康和社會適應能力，顯然已不符合現代健康觀[1]。為此，一要通過體育教學，使學生掌握一定的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身身體的認識，堅持經常鍛煉，培養健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。二要注意增進學生的心理健康。在體育教學中要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在教學中通過克服障礙和經受與戰勝適度的挫折，培養勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力、情緒調節能力和社會適應能力。三要把健康第一的課程理念落實到每個學生身上，即我們的體育教學應面向全體學生，對所有學生都要一視同仁，具體到教學目標的確立、教學內容的選擇、運動負荷的安排、教育方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，學生能接受、能樂意學習[2]。

2、確立學生的主體地位

首先，在教學中，教師當個好“導演”。這應讓學生成為主要角色，促進學生參與教學過程，調動其自覺性、主動性，開發創造潛能。如進行蹲踞式跳遠考核，教師演示一次，接著讓學生自測一次，然后分組考核，完全由學生自己操作，結果情況很好，既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養了實踐操作能力。

其次，教師的教態十分重要。教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與熱情。如教師面無表情，會使學生覺得緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感，你再要求他專心、用功也是無濟于事的。體育實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、充滿活力、和藹可親，這樣學生才能感到輕松、愉快、親切，產生積極的情感，容易學會動作，即使有難度的動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它、學會它[3]。

最后，教師不能有師道尊嚴。由于學習內容的開放性、生成性，學生有時會先知于教師，教師會失去“先知先覺”角色。教師與學生之間應相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵，使課堂成為師生之間平等交往、互動的場所[4]。課堂教學的時間更多地還給學生后，學生的奇思妙想就會被解放出來，就會有新見解、新建議，也有可能對教師的指導性建議提出疑問，這時教師應該放下知識的權威，勇于承認知識的不足或技術的短缺，盡力保護學生主動參與教改的熱情，并大力鼓勵學生提問題，生疑、質疑，從而使主體性體育教學順利實施。

3、建立統一的評價規則和標準

在傳統的中學體育教學評價中，教師只是注重學生的體育成績，而在新課改下的體育教學，教師要對評價模式、內容和形式進行創新，樹立學生正確的價值取向，注重學生在體育教學中的情感認知，使學生真正的能在學習中取長補短，養成終身體育鍛煉意識。同時，教師要促進學生進行自我反思和自我評價，發揮體育教學的人文性，提升學生的綜合素養，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

結語：

總而言之，初中是提升學生核心素養的關鍵階段，因此在初中體育教學中，教師要及時解決教學中存在的問題，積極的創新教學理念和教學方法，堅持以人為本，為學生營造良好的體育課堂，以提升學生的核心素養為基礎開展教學活動，從而實現課堂教學的效果的提升，實現學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]姜濤.中學體育新課程理念下的學習方式[J].體育科技文獻通報，2017，25（01）：71-73

[2]馮進煒.新課程標準理念下中學生體育學習方式探究[J].新西部（理論版），2012（09）：36-37

[3]肖紅香.新課程標準理念下學生體育學習方式的理論探析[J].西安體育學院學報，2011，28（06）：761-764

[4]馮進煒.新課程標準理念下中學生的體育學習方式研究[J].新課程研究（基礎教育），2010（12）：75-76+81