寓教于樂，提高小學數學教學有效性

李黔

摘要：小學數學教材內容的系統性研究，要求學生具備很強邏輯思維能力、抽象思維能力，教師想方設法提高教學的有效性，堅持“寓教于樂”原則，做到因材施教的話，那么，學生們真正實現全面發展的目標就很令人期待了。實踐過程中，通過優化教學方案、補充教學內容、調整引導方向，讓孩子們主動參與，解決問題，突破自我，要比一味灌輸的效果好很多，巧用鼓勵性語言，增強學生自學的信心，各項人才培養計劃的實施也將變得異常順利。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學;教學有效性;提高策略;研究;分析

引言：提高小學數學教學的有效性，必須引起教師們的高度重視，必須給學生不一樣的情感體驗，使他們的認知水平越來越高，學習技能熟練掌握。傳統教學模式比較單一，多數以教師為主導，要求學生思考那些不感興趣的問題，無法去除他們抵觸的情緒和認知的障礙。新課程背景下，數學教師摒棄了傳統的教學觀念，嘗試構建高效課堂，鼓勵學生自主探究，在小組交流中發現數學的魅力，養成良好的習慣，這樣也實現了真正意義上的寓教于樂。

一、要為學生提供機會

數學知識源于生活，課堂教學服務生活，為學生提供親身實踐、合作學習的機會，是教師的職責所在，更是素質教育的基本要求。新課標明確指出，最成功的數學教育是以生為本的，以“生活化”為契機，組織形式多樣、內容豐富的課堂活動，引導學生在知識的海洋中盡情遨游，不僅教師的教學負擔會變輕，而且還有意外驚喜等待我們深入挖掘[1]。小學數學教師亦可以考慮在教學中組織學生以小組為單位進行合作學習，并在這一過程中為學生提供親身實踐的契機，使學生感受到獲益數學知識所帶來的愉悅感。如筆者在帶領學生學習“多邊形知識”時，為使學生更好地領會多邊形面積的計算方法，便將學生分成幾個小組，要求每組的學生依托切割的方式，將平行四邊形組合為長方形，在學生親自動手完成操作后，筆者在學生了解了長方形與平行四邊形兩種圖形面積關系的基礎上，為學生講解了長方形面積的具體計算方法，使學生形成了較好地知識領會。其后，基于知識鞏固的目的，筆者要求每個小組根據前面的計算方式，對梯形的面積進行計算，看哪個小組能夠最快得出正確計算結果。在要求布置后，各組學生紛紛投入到緊張地計算過程中，這時，小組間的勝負結果已經不在重要。重要的是，學生的知識探索熱情已經被充分地調動起來。每一名學生都為了小組的成績而努力。如此一來，學生不但掌握了相關的多邊形的計算知識，更實現了對學生團隊協作意識與集體榮譽觀的培養。

二、數學練習的游戲化

針對小學生愛玩好動的天性，在小學數學的教學中，我們教師要善于將數學練習游戲化，讓數學課的學習鞏固過程變得輕松、有趣。讓學生在玩中學，學中玩，學得有趣，學得輕松，學得自主，學得深刻[2]。如我在教學“長方體和正方體的認識”一課時，課前要求每個學生搜集4-5個紙盒（如藥盒、火柴盒、煙盒、牙膏盒等）。課堂上學生把自己帶來的紙盒拿出來進行比較、交流，找出其實物的相同點和不同點，使學生很快就認識掌握了圖形的整體特點，既鞏固了形體的認識，又增添了趣味性。再如，我們有幾個學生總記不住乘法口訣，針對這一情況，我設計了一個拍手游戲：兩個同學各自出不同的手指，看雙方的手指報出口訣，誰快誰勝出。如甲出6個手指，乙出8個手指，報出口訣六八四十八。這樣學生在游戲過程中，能不斷產生成功的情感體驗，這種對知識本身的興趣，使數學學習活動“活”起來、“動”起來，使數學學習活動成為一種快樂，一種享受，一種愉悅身心的情感體驗。我們教師只要善于觀察、思考，在孩子們游戲的基礎上巧妙地變一變，就能創造出貼近學生生活，學生喜愛的數學游戲。也可讓學生大膽創新，讓學生根據剛學的知識自編自玩，編出充滿趣味性的數學活動。

三、培養學生學習動機

學習動機是直接推動人進行學習的內部動力。學生是否想學習，為什么學習，喜歡學習什么以及學習的努力程度、主動性等等，都能夠通過學習動機加以說明。第一，目標誘發學習動機。人們常用“當一天和尚撞一天鐘”來形容做事懶散，沒有目標的人，沒有目標就沒有動力，看不清方向。一個人只有有目標、有動力時才可能去做事。我們設想一下：沒有終點的賽跑，我們會以百米速度去跑嗎？兩隊運動員踢球，裁判說好好踢吧，不記分沒輸贏，大家可能盡力去踢嗎？如果心中沒了目標就沒有動力。我們要幫學生樹立目標。當學生心中已有目標，我們要不斷幫他們確認這個目標，通過反復強化，直到這個目標融化進學生的生命中。因為有這個目標，他們的能力一下子就被激勵起來了。第二，有效滲透美育教育。在數學教學中，教師可結合概念、公式、法則等的教學，向學生滲透嚴謹科學的美;解答數學題滲透格式的美;幾何圖形教學滲透形體的美（線條、對稱等）;統計初步知識的教學滲透圖表的美等等。這樣既能培養學生熱愛數學的情感，又可培養學生良好的學習習慣和科學的學習態度。

四、科學評價學生表現

對學生學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展[3]。教學中，即使學生答不對問題，教師也不要全盤否定，而是要給予適當的評價，讓學生體驗進步。值得注意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據學生的不同情況給予不同的評價。對于智力發展較遲緩的學生，要多鼓勵、多表揚。要通過評價讓學生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學生渴求得到認可和理解的心。對于智力發展較好的學生不要輕易表揚，要通過評價來拓展他們的學習思路，并幫助他們提升學習經驗。

結語

新課改以來，教學更注重學生的主體感受，因此在當今素質教育的全面推廣下，要更加注重培養學生的學習興趣，寓教于樂則是最容易讓學生接受的一種教學方法，在小學數學教學中，通過這種方式把學生放在一個充滿樂趣的學習環境中，不但會吸引學生的注意力，還能激發學生學習的熱情，讓他們更加積極的參與到對新知識的探究與渴望中去，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉欣.如何提高數學教學的有效性[J].教育觀察（下半月），2018（12）44-45.

[2]張小鵬.現代技術在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2018（03）79-80.

[3]牛軍.小學數學教學有效性的提高[J].學周刊，2017（16）97-98.