小學美術教學現狀及其改進對策初探

李鵬

摘要：在小學階段，美術是一門基礎性學科，有助于提高小學生的審美能力，在小學生成長的過程中發揮著重要的作用。在小學美術教學中，為了能夠使小學生的美術能力得到提升，教師需要創新教學方式，盡可能的應用新型的教學方式進行教學，比如帶領學生進行課外實踐或者為小學生創設良好的教學情境，這樣能夠為小學生美術能力的提升提供良好的條件。本篇文章主要分析了當前小學美術教學的現狀，并提出了一些有效的改進措施。

關鍵詞：小學美術;教學現狀;改進對策

引言：

小學階段是學生必須要經歷的一個時期，對于學生的成長具有重要的作用。在新課改實行以后，教師要注重培養小學生的綜合能力，包括對音樂的欣賞能力以及對美術的繪畫能力等，這些都需要教師給予支持。就目前情況來看，隨著教育事業的發展，傳統的教學觀念已經不再適應現代的教學，需要進行相應的改進創新，教師要掌握小學生的性格特點，提高小學生學習的趣味性，這樣能夠激發出小學生學習的興趣，從而通過美術教學，能夠提高小學生的美術鑒賞能力[1]。

一、當前小學美術教學的現狀

（一）教學觀念落后，教學模式單一

對于小學美術教師來說，由于受到傳統教學模式的影響，還是按照傳統的教學模式進行教學，主要就是以教材內容為基礎，向學生傳授美術知識和繪畫技巧，而留給學生進行自主學習的時間少之又少。對于小學美術課堂來說，時間只有四十分鐘，除去教師向學生傳授知識的時間，真正留給學生進行思考創新的時間不短，主要的原因就是一方面，在這么短的時間內想創作一個比較好的作品確實有一定的難度。另一方面，有的時候看到有的學生不會“模仿”，老師會迫不及待地手把手地教，大部分美術課變成為完成“任務”而草草了事，進而導致引導學生進行創新徒流于表面。長此以往，不僅學生的想象力和創造力會被壓抑，課堂失去活躍氣氛變得死氣沉沉，而且會使學生逐漸喪失對美術繪畫的藝術追求[2]。

（二）教學素材偏離小學生的生活，致使小組合作學習不到位

對于小學生來說，由于年齡尚小，還處于活潑好動的時期，盡管缺少生活經驗，但是他們熱愛生活，喜歡模仿大人和教師的行為，喜歡按照自己的方式去觀察了解周圍事物的美好，能夠有效提高小學生創作的信心。通過小組合作學習的方式能夠對這種效果進行強化。小學生之間的交流與探討，能幫助他們進一步發掘生活中積累的藝術美感。但是受傳統教學模式的影響，教師在教學素材的選擇上沒有從小學生的實際生活出發，只是簡單地根據課本提出討論題目。這極有可能導致小組合作成員之間因個別成員缺乏相應的生活經驗而導致合作中產生一些不必要的爭端或導致他們討論與學習無關的問題，結果美術課堂學習變成自由活動，擾亂正常的教學秩序，更達不到預期的課堂學習效果，而小組合作學習也只能流于形式。此外，選擇素材失誤在一定程度上會剝奪小學生主動思考和創新的機會，使得學生間差距變大，達不到小組成員共同進步的目的。讓小學生在小組中討論是容易的，但如何使他們在規定的時間內完成討論，并創造出好的美術作品則十分不易。

（三）沒有考慮到課堂評價的有效性和情境教學的時效性

對于小學美術教師來說，為了能夠使小學生都能在美術課堂上學習新的知識和技能，都會為小學生創設良好的情境，并且創設的情境要與小學生的生活相貼近，這樣一來，對于小學美術課堂教學能夠起到極大的幫助作用。但是就目前情況來看，很多教學通過創設情境的方式進行教學，為的就是要拖延教學的時間，長此以往，勢必會對課堂教學產生不好的影響，甚至還有可能會干擾到小學生的正常學習。再說課堂評價，許多小學美術教師雖然已經認識到對小學生的鼓勵性評價有利于幫助他們增強自信心和個性的健康發展，但在實際操作中，課堂評價常常流于形式、粗淺，是一種教師的隨意性夸獎，而不是根據課堂上教授的美術內容的特征給予專業的、客觀的評價[3]。

二、小學美術教學的改進對策

（一）創新教學觀念，堅持以生為本的教學原則

傳統的教學都是以教師為主體進行的，學生始終處于被動學習的地位，導致學生學習的興趣不高。新課改實行以后，要注重實行素質教育，要注重培養小學生的綜合能力，傳統的教學方式和教學觀念都已經不再適合，需要進行及時的創新，不僅需要對教學素材進行創新，也要對教學工具進行創新。在素質教育背景下，應該要不斷強化小學生在學習過程中的主體地位，本著以小學生為主的理念，使得小學生在美術課堂上和課后能夠收獲更多的樂趣，使得小學生的美術能力可以不斷提升。另外，教師給小學生更多的主動性，小學生有了更多的機會接觸到各種美術資源，教師要逐漸對自己有一個全新的定位，要從傳統的教育關系中脫離出來，將教學的重點放在小學生的美術創新意識的激發上，而不是對各種美術知識的講解上。教師要要開展以小學生為中心的教學，注重啟發式、引導式的交流，為小學生留下足夠的自主學習的時間和機會。比如可以將美術課堂變成討論現場，讓小學生根據自己的想象進行討論，究竟要畫什么東西，將美術課堂變成一個開放的課堂，使得小學生的潛力能夠被更好地激發出來。

（二）注重培養小學生對美術學習的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。想要提高小學生的美術能力，首先就需要激發出小學生對美術學習的興趣，這樣才能夠得到理想的效果。對于很多小學生來說，由于受到應試教育的影響，學習壓力巨大，盡管對美術學習有很強的興趣，但是卻沒有太多的時間進行繪畫練習，導致學生的美術能力得不到發展。因此，在教學過程中，要不斷激發小學生對美術學習的興趣，在激發興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，比如可以在課堂上給學生營造一種更加生活化的氣氛，讓學生根據自己在生活過程中所熟悉的各種事物進行繪畫，從而使得學生能夠對美術課程有更多的興趣，同時還可以經常舉辦一些小型比賽，讓小學生將自己的作品拿到比賽上進行參賽，經過學校的評比，給獲勝的學生一定的獎勵，也是對學生的一種很好的鼓勵，可以有效地激發小學生學習的興趣愛好，使得小學生可以真正喜歡上美術，從而將對美術的熱愛轉變為學習的動力[4]。

（三）提高對美術素材的應用，發展學生的思維

新課改實行以后，要注重對小學生全方面能力的培養，為小學生提供豐富的教學資源具有重要的意義。培養小學生的美術能力需要激發小學生的創造力和想象力，但是由于小學生缺少生活的經驗和經歷，思維還不夠成熟，所以通過為小學生提供豐富的美術教學素材，能夠拓展學生的眼界，使得學生能夠更好地發揮創造力。在這個時代背景下，信息變得越來越多，美術教育離不開各種美術作品，傳媒是一個可以實現相互分享的平臺，因此在美術教育過程中需要加強對各種美術資源的整合與共享。

三、結束語

綜上所述，小學美術教師應當充分重視當前小學美術課堂教學中存在的問題，并努力探求解決對策，力求調動每一名小學生學習美術的積極性和主動性，提高他們的興趣和創造力。

參考文獻：

[1]陳美娜. 小學美術教學問題的對策研究[J]. 基礎教育研究， 2016（8）：52-52.

[2]張軍. 淺析小學美術的教學現狀及對策[J]. 新課程（小學）， 2014（8）：121-121.

[3]許欣. 小學美術教學現狀及其改進對策研究[J]. 美術教育研究， 2015（10）：96-96.

[4]程荷從. 淺析小學美術教學的問題及改進措施[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（3）：158-158.