探討初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)

張英喬

摘要：在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的課程知識，而且還要讓學(xué)生形成一定的學(xué)科能力，其中想象思維也屬于學(xué)科能力的內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，通過加強學(xué)生的想象思維，不僅可以實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)，而且還可以反作用于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的完善。而如何在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生形成這一思維能力，這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真思考和考慮問題。因此，本文將立足初中化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，對在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力展開探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);想象思維;化學(xué)教學(xué)

引言

化學(xué)是初中一門重要的學(xué)科，課程新標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)課程改革的重點是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在平時的課堂教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更加容易接受化學(xué)知識，絕不能僅僅局限在理論知識的講解上，還應(yīng)該結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)。但是許多教師在教學(xué)中，為了趕課程教學(xué)進(jìn)度，忽視實驗的重要性，而是加大作業(yè)量，使得學(xué)生學(xué)起來非常吃力，課堂效率明顯不高，因此，為了確保教學(xué)效果，必須采取一些策略，才能使得教學(xué)得心應(yīng)手。

1想象思維培養(yǎng)的意義

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課程教學(xué)的過程中，想要知道如何培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，其中教師就要明確知道對學(xué)生展開想象思維的培養(yǎng)到底有意義，從而教師才會引起重視。一方面，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的掌握和理解知識。對于化學(xué)知識來說，雖然說是比較基礎(chǔ)的知識，但是畢竟屬于理科的知識內(nèi)容，其中涉及到的許多的知識點，都不是那么容易進(jìn)行理解的，而通過想象思維，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。

2想象思維培養(yǎng)的方式

2.1鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)猜想

想要更好的理解化學(xué)知識，要求學(xué)生能夠?qū)⒑暧^現(xiàn)象和微觀實質(zhì)結(jié)合起來，把握化學(xué)實質(zhì)并解決化學(xué)問題。但是微觀世界對學(xué)生的想象力有很高的要求，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象能力，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么什么是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的想象能力呢？舉例來說，在“冰融化為水”這個現(xiàn)象時，學(xué)生要意識到這只是一個宏觀的現(xiàn)象，繼而深入的了解到這個過程是由水分子的變化所導(dǎo)致的。這種想象是基于科學(xué)想象而不是一種空想。在化學(xué)教學(xué)過程中可以通過原型啟發(fā)、擬人、假設(shè)等多種方法來提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)二氧化碳相關(guān)知識時，老師為學(xué)生假設(shè)一個場景“由于環(huán)境污染空氣中的二氧化碳含量不斷升高，溫度不斷升高，環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞”。然后詢問學(xué)生采取哪些方式能夠減少二氧化碳的濃度，又應(yīng)該采取哪些措施來減少二氧化碳的排放。這種假設(shè)實現(xiàn)了化學(xué)知識和其他學(xué)科知識的融合，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有良好效果。

2.2改變舊觀念，樹立新思維

隨著信息化的不斷加強，新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生變化。在這種形勢下，教師必須轉(zhuǎn)變自身的思維觀念，不能拿著傳統(tǒng)的那一套課堂思維模式來教學(xué)。教師要做的是一個好的引導(dǎo)者，在課堂上做出合理正確的引導(dǎo)，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，完成對知識的理解和掌握。只有這樣，課堂才能成為真正意義上師生相互交流、學(xué)生相互合作探究的大舞臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是認(rèn)知的學(xué)習(xí)，也是情感的學(xué)習(xí)，這兩者是完全交織在一起的。教師的素養(yǎng)以及氛圍的好壞，甚至包括學(xué)生心情都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，用合理的表達(dá)，恰到好處的肢體語言，引導(dǎo)建立良好的課堂氛圍，拉近學(xué)生與課堂的距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.3促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

化學(xué)是一門知識面又寬又廣的學(xué)科，知識點分散，需要記憶的東西很多。初中生雖然好奇心重，對新奇的東西會很快投入興趣，但是缺乏學(xué)習(xí)的韌性和持久性，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其堅持長期學(xué)習(xí)，就要善于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，盡力保持前后內(nèi)容的相關(guān)性，防止出現(xiàn)學(xué)到后面的內(nèi)容，前面知識遺忘過半的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中，可以教給學(xué)生正確合理地認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會建立知識網(wǎng)絡(luò)。例如，為了掌握元素化合物的知識，就要先學(xué)會各元素的性質(zhì)，還要會找出各種元素的單質(zhì)，以及各化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，將這些看似零散的知識點整理成一個知識網(wǎng)絡(luò)，形成完成的知識系統(tǒng)，并運用于實際過程中，便于學(xué)生牢固掌握各種各樣的知識點。

2.4通過多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，還可以通過多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。對于學(xué)生來說，聯(lián)想可以說是想象思維中不可缺少的一部分，只有學(xué)生自己真正形成了聯(lián)想的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會更懂得如何運用想象思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.5通過實驗?zāi)Ｐ停囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象力

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，可以從實驗?zāi)Ｐ统霭l(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其中會涉及一系列關(guān)于原子或者是分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，教師在講解這些內(nèi)容的時候，往往就會涉及到一定的結(jié)構(gòu)模型。因為這些結(jié)構(gòu)模型是空間立體的，所以教師在教學(xué)中對其進(jìn)行講解的時候，可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2.6加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課標(biāo)人教版初中化學(xué)共有五十九個教師演示實驗和二十二個學(xué)生探究實驗。我們要保證實驗課課時，教師演示實驗要求操作規(guī)范、準(zhǔn)確、現(xiàn)象明顯。學(xué)生實驗要自己親自動手操作，多觀察，勤思考。教師的演示與講解與學(xué)生的操作與思考緊密聯(lián)系起來。這樣學(xué)生在實踐中掌握了知識和技能，而且強化了記憶。例如：在講用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，有意識地設(shè)計加熱高錳酸鉀時試管底部破裂，實驗結(jié)束后水槽中水變?yōu)榧t色的錯誤現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、最后歸納出：給試管中固體加熱和用排水法收集氣體時的正確操作方法。在探究二氧化碳與石灰水反應(yīng)時，讓兩位學(xué)生上講臺直接操作，先向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁，繼續(xù)吹氣，又由渾濁變澄清，加熱后，再由澄清變渾濁，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，找出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

結(jié)語

化學(xué)科目的創(chuàng)新思維構(gòu)建沒有固定的模式套路。不同的教學(xué)條件、實驗設(shè)備、學(xué)生差異等因素都會影響創(chuàng)新思維的構(gòu)建。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師還需要因地制宜，來提升化學(xué)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

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