思維導(dǎo)圖在高三數(shù)學(xué)教學(xué)上的運(yùn)用初探

張同專

摘要：高三的教學(xué)主要以復(fù)習(xí)為主，而且高三學(xué)生面臨著即將高考的壓力。數(shù)學(xué)是高考中的一門大科，并且是學(xué)生公認(rèn)的相對(duì)來說比較難學(xué)的一個(gè)學(xué)科。如何上好這一年的數(shù)學(xué)課，如何更好備戰(zhàn)高考中的數(shù)學(xué)，人們?cè)诮⑺季S導(dǎo)圖進(jìn)行了一定的探索。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

思維導(dǎo)圖可以被稱為一種思維工具，它具有簡(jiǎn)單、高效、全面化、形象化的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖以放射性思考為急促，可以充分的調(diào)動(dòng)左右腦的功能，激發(fā)人們大腦發(fā)展的無限潛能。簡(jiǎn)單來說，思維導(dǎo)圖如果被應(yīng)用高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯性，可以幫助更好解決數(shù)學(xué)難題，更全面的進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和簡(jiǎn)單應(yīng)用

1.1思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖可以稱為高三數(shù)學(xué)教師的一種教學(xué)策略。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，用思維導(dǎo)圖的方式幫助高三學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種思維導(dǎo)圖可以更直觀的表示各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更宏觀全面的掌控。思維導(dǎo)圖可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，并且可以有效的和新知識(shí)結(jié)合，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)。尤其是高中函數(shù)，思維導(dǎo)圖可以更好的呈現(xiàn)各種概念之間的內(nèi)部關(guān)系。

1.2思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)策略

思維導(dǎo)圖也可以是一種學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖被學(xué)生應(yīng)用對(duì)學(xué)生的思維能力、對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有一定的要求。但是，思維導(dǎo)圖也是學(xué)生思維能力、邏輯概括能力的一種鍛煉。學(xué)生可以通過畫思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)概念之間的對(duì)比、知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)等，這樣的思維導(dǎo)圖可以幫助高三學(xué)生更精確全面的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉高三學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以更快速地幫助教師全面系統(tǒng)地整合知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。思維導(dǎo)圖在協(xié)助小組教師共同分析、選擇教學(xué)內(nèi)容方面，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，顯得非常方便和實(shí)用。可以幫助教師選擇更合適的教學(xué)內(nèi)容，使教師將個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，集中大家的智慧，提升備課效率。思維導(dǎo)圖也可以幫助高三學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更全面的掌握高中知識(shí)，提高高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。讓學(xué)生自主的繪制思維導(dǎo)圖，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.思維導(dǎo)圖的深度應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖可以暴露學(xué)生在解題過程中的思維破綻

第一，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往很難發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞，除非他們的思維過程可以在大腦中完整的呈現(xiàn)出來。如果學(xué)生可以靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將大腦中復(fù)雜的思維展現(xiàn)出來，這樣便可以比較順利的理清自己的思路，思維中的漏洞也就比較容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖反思自己的邏輯思維，回顧整個(gè)思維過程也有利于記憶的鞏固。

第二，解題過程中的思維破綻呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生要擺正自己的心態(tài)，要相信這是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，也是一個(gè)會(huì)不斷取得進(jìn)步的一個(gè)過程。教師也要幫助學(xué)生建立和反思其思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的鍛煉自己的思維能力，使學(xué)生的思維導(dǎo)圖更具有邏輯性。此外，教師要充分的意識(shí)到幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的重要性，教師也可以通過自己的思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的遺漏之處。思維導(dǎo)圖是一個(gè)很神奇的策略，它可以使學(xué)生與老師共同進(jìn)步。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以總結(jié)和解決問題

第一，高三數(shù)學(xué)大體上是一個(gè)復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到許多相似但是又不相同的問題。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)題型進(jìn)行總結(jié)歸納，找到試題的規(guī)律以及解決這一問題的方法和這些方法之間的聯(lián)系。這不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，也是教師應(yīng)該著手去做的一件事。希望在教師與學(xué)生的通力合作下，思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用可以使得更多學(xué)生的思維能力不斷提高。

第二，興趣是最好的老師。只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才有可能自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用在一開始對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)是一個(gè)枯燥又充滿困難的一個(gè)過程，所以教師就一定要采取一些生動(dòng)而有趣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，激發(fā)他們對(duì)思維導(dǎo)圖構(gòu)建的興趣。思維導(dǎo)圖策略的實(shí)施，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在新策略實(shí)施的過程中，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們分別進(jìn)行指導(dǎo)，以保證新策略的順利實(shí)施。

3.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種思維手段，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以用思維導(dǎo)圖表示出來，但在特定的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容上，它的確有自己特別的優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖可以幫助高三學(xué)生鍛煉自己的思維能力，可以增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還可以在一定程度培養(yǎng)學(xué)生邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1]東尼博贊.思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書[M].2004.