思維導圖在小學數學單元復習中的應用

陳志妹

摘要：在小學數學教學發展與推動下，數學的教學方法也在不斷發展更新，思維導圖教學方法更符合現代社會教育的需求，讓學生在數學學習中對知識進行強化鞏固。思維導圖教學根據小學生的發展需求和個性特征進行有效的教學指導，成功轉化傳統的單一教學模式，實現科學系統的復習教學，提高小學數學單元復習的教學效率。本文就思維導圖在小學數學單元復習教學進行分析探究。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；單元復習

小學數學單元復習是學生對所學知識的強化鞏固，從而更好地進行復習應對考試的學習過程，也是小學數學教學中必不可少的學習活動。在以往的小學數學單元復習過程中，數學教師一般都是采取題海式訓練，讓學生熟能生巧，認為通過反復的練習可以潛移默化地幫助學生提高學習效率，但是實際上這樣的教學并沒有很理想的成果。而思維導圖能夠充分利用大綱、框架、圖片等直觀的教學方式，把小學數學單元知識進行串聯，大大提高了小學數學復習的效率和質量。

一、利用思維導圖初步建立知識結構聯動

小學數學單元復習是貫穿整個教學過程，對之前所學的只是進行鞏固加深，通過回憶從而更好地理解和深入數學學習知識。思維導圖可以有效地幫助學生進行知識的樹立和聯系，增加學生對知識的綜合運用和理解。在小學數學復習過程中積極嘗試利用思維導圖進行系統復習，對舊知識與新知識進行好的聯動，實現高效的小學數學單元復習。通過思維導圖建立初步的關系導入，讓學生在單元復習的時候對數學知識點之間的關系和知識內容，從整體上更好地掌握和理解。

例如在復習《圓柱與圓錐》這一內容的時候，我們可以利用思維導圖的復習方法，把一些零散的知識點進行結構化，整合“圓柱與圓錐”的數學知識和內容進行構建知識框架。如“圓柱和圓錐的基本特征”、“圓柱側面積計算”、“圓柱表面積計算”、“圓柱體積計算”、“圓錐體積計算公式”、“知識實際運用解決問題”等分散的知識進行系統歸納，利用思維導圖對這知識進行初步歸納并實際運用。更有利于學生掌握知識區分兩者間的關系，并更好地進行知識的復習和提升。

再如在復習《常見的量》這內容時，讓學生小組合作畫思維導圖來進行復習，學生通過一邊回憶一邊畫圖，把零碎的知識整理成知識樹，有的學生忘記了，也可通過同組的同學畫圖而記起來，因思維導圖比較直觀，能清晰看到知識間的關聯。如長度、面積、體積、容積單位通過畫圖一目了然。長度單位：1米=10分米，1分米=10厘米，相鄰單位間的進率是10；面積單位：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相鄰單位間的進率是100；體積、容積單位：1立方米=1000立方分米（升），1立方分米（升）=1000立方厘米（毫升）；相相鄰單位間的進率是1000。

二、通過思維導圖靈活整理數學錯題庫

在小學數學復習過程中，復習就是對之前所學的知識進行回顧和強化訓練，進行解題訓練是對學生的提升發展，錯題的出現和整理是必然的過程。由于小學生在練習的過程中很容易由于粗心大意、理解不到位、不檢查、使用錯誤的解題方法，都直接影響著小學單元復習的整體效果。數學教師可以引導學生整理歸納“錯題集”，借助錯題集的建立，讓學生對舊知識和自身薄弱的環節進行總結糾正，是小學生數學單元復習中重要的環節。錯題集可以很好地讓學生發現自己的知識薄弱點，通過思維導圖的交流和體會，更好地進行數學的復習教學。

錯題集中運用思維導圖進行分析和總結教學知識點和經常錯誤的考點，進一步引導學生掌握正確的學習方法進行高效的復習，更好地實現復習的目標。例如，在學習六年級下冊總復習《圖形和幾何》這個單元的時候，我們可以利用思維導圖的方法，把學生在本單元內出現過的錯題進行整理。在展示思維導圖的時候，學生能夠清晰地對本單元的知識點和薄弱點一目了然，加強對單元知識的掌握，從好地對本單元知識的鞏固和學習，大大提高了小學數學復習的效果。

三、運用思維導圖指導學生突破數學重難點

小學數學學科的重難點是教學的核心內容，也是學生掌握數學知識的最終目標和任務。小學數學是一門極具邏輯思維且較為抽象的學科，對于小學生來說，因其年輕尚淺對于一些事物的理解仍有所欠缺，在學習方法和思考比較單一，這時候數學教師的有效指導有著決定性作用。數學教師運用思維導圖可以有效地轉化數學知識的抽象性，利用思維導圖更好地進行知識重難點的區分和整理，讓學生通過直觀的框架加強學生對重難點的理解和掌握。

例如，在復習《圖形的認識與測題》的時候，由于在復習的時候涉及到長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等多種圖形。雖然圖形是各種各樣且有所區別，但是有些圖形都是比較相似的，這很容易導致學生對知識點的混淆和出錯。思維導圖可以很好地解決這個難點，我們可以結合思維導圖進行各種物體和圖形的差異比較，對知識進行科學有序地排列和展示，讓學生更好地理解知識。如：圓形的周長與面積計算公式，三角形、梯形面積公式要底乘高除以2、圓的周長與面積公式的區別、圓面積公式的應用、圓環面積和扇形面積等等，從而更有效地進行復習。在整理知識重難點的時候，學生更加直接地理清知識點之間的脈絡和聯系，進一步開拓了學生的學習思維。

綜上所述，思維導圖的應用可以有效地提高小學數學單元復習的效率和質量，是一種高效的教學輔助工具。思維導圖在復習過程中的導入，可以很好地梳理出數學知識的重難點，讓學生在框架結構和整理歸納中不斷進步和深化知識，鍛煉了學生的思維能力和實踐能力，對于數學單元復習和數學教學都有很大的幫助。因此，小學數學教師需要在日后的復習實踐工作中，不斷完善和總結思維導圖的教學經驗和方法，以滿足學生需求和教學目標為前提，探索出更多有效可行的應用途徑和方法，實現高效的數學復習教學。

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（廣州市南沙區新同豐小學）