探究高中化學教學中微課程的設計與應用

顧進裕

摘要：由于我國在教育方面進行不斷的改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足實際的教學需求，只有引進全新的教學方式，才能使教學的質(zhì)量得到有效的提升。微課的教學方式推進了教學的發(fā)展，進而在化學教學中發(fā)揮重要的作用。微課的應用能夠使學生隨時的對課堂內(nèi)容進行鞏固，同時可以預習下一節(jié)課程，幫助學生消化與吸收所學知識，因此，在高中化學的教學中，應該合理的使用微課的教學方式，促使化學課堂得到優(yōu)化。本文分析了微課在高中化學應用的特點與意義。

關鍵詞：設計;高中化學;微課程

引言：伴隨我國科學技術(shù)不斷的進步，引導教育行業(yè)進入信息化教學模式。在高中化學課堂中應用微課，實現(xiàn)了學生在課下預習的過程中能夠利用電子設備預習，

不僅提高了化學的教學質(zhì)量，還能夠遵循新課標的教學要求。教師在課前應該根據(jù)學生的基本情況設置教學課程，并且需要將課程引入一些疑難問題，促使學生能夠動腦思考，充分的將微課應用的價值體現(xiàn)。

一、微課教學在高中化學教學中的應用意義

在應用微課進行教學時，設置課程的教師通常會把教學的精髓集合，進而使教學過程中并不會花費大量的時間。在高中化學教學時，可以利用微課的方式將化學實驗演示，并詳細的模擬操作的步驟。例如在進行鈉和水反應時，教師可以將實驗的基本步驟設置，學生通過觀察投影儀，從而能夠了解實驗的基本步驟。雖然有些化學實驗實際就能人工操作，但是有個別的實驗會有一定的危險性，不能讓學生進行實際操作，傳統(tǒng)的教學方式都是通過理論性教學，學生通過自己的想象來完成實驗。然而在利用微課的教學方式時，學生能夠在投影儀觀看爭取的操作方式，并且能夠了解在實驗過程中一些錯誤的操作，促使學生能夠記憶正確的操作方式。

在高中化學課堂中，使用微課教學的同時可以將相關的影響以及圖片加入到其中，不僅能夠豐富教學的內(nèi)容，還能夠使課堂的氣氛更加活躍。例如化學教師在講兩種化學元素產(chǎn)生反應時，可以通過播放兩者的反應視頻讓學生敢看，學生在觀看的過程能夠了解反應的整個過程。由于高中階段所學的化學知識相對比較復雜，而且具有一定的難度，通過利用化學的方式能夠增加學生學習的興趣，并且能夠?qū)χR的學習更加深刻，促進化學的學習效率。

二、微課教學的特點

（一）微課視頻時間相對較短，不會耽誤教師總結(jié)課程，為了能夠使微課有效的應用到高中課堂，應該盡量將微課視頻的時間控制在十五分鐘以內(nèi)。

（二）有效的突出教學重點。微課視頻的教學方式目的就是為了將某一部分的知識點講解，避免出現(xiàn)過多的內(nèi)容，學生無法明確知識點的情況出現(xiàn)。

（三）資源使用方便。學生在上課觀看微課視頻如果沒有將重點把握或者溜號沒有觀看時，教師可以通過視頻傳輸?shù)姆绞剑瑢⒁曨l轉(zhuǎn)發(fā)給學生，促使學生在課下可以對微課視頻進行重新觀看，便于鞏固課程知識點。

（四）具有一定的創(chuàng)造性。由于科技的發(fā)達，人們的生活出現(xiàn)進入信息化發(fā)展，為了能夠豐富微課的創(chuàng)新性，每個人都可以通過自身的研究與總結(jié)，將其設置成微課小視頻，為教師在設置課程使提供幫助，同時質(zhì)量好的小視頻能夠促進學生的學習質(zhì)量。

（五）多種傳播方式。微課的課件以及視頻具有時間短容量小的特點，從而能夠利用電腦或手機進行傳播，使學生在利用微課視頻學習的過程中更加方便。

三、高中化學教學中微課程的設計與應用

（一）以學生為主體的設計微課課程

在高中化學教學中應用微課程的實際時，需要將微課的多元化體現(xiàn)，并且應該合理的將學生看做教學的中心，引導學生向正確的方向發(fā)展。在注重學生當前學習情況的同時，還應該重視學生的未來發(fā)展，根據(jù)實際情況以及學生的課上表現(xiàn)，了解學生的學習潛力與學習興趣，從而在使用微課教學的過程能夠發(fā)揮微課的特點。與此同時，教師在進行微課設計的同時還需與學生的日常生活進行緊密聯(lián)系，使學生在學習的過程中能夠有效的與實際生活聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣的同時，能夠加深學生對知識點的記憶。

（二）微課精練的情況下保證其完整性

由于微課程視頻的時間比較短，而且所講的都是重要的知識點。所以相關教師應該準確的分析課程的完整性，確保不會忽略某方面的重點。而且在微課程設計時要把握好時間，避免由于課程時間過長導致為學生帶來視覺疲勞的現(xiàn)象，以及課程不僅時間長而且課程過于單一，學生在聽講時感到厭煩。因此，在微課設計的過程中應該盡量添加新的元素，使學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生學習的興趣，將知識點有效的展現(xiàn)。與此同時，應該保證課程的完整性，進而保證課堂的知識點與重點能夠完整的展現(xiàn)在微課視頻中。例如在學習“鋁的重要化合物”時，教師可以根據(jù)課程的重點與難點設置一節(jié)微課程，重點將鋁的氧化物和氫氧化物進行演示，并且在微課程的內(nèi)部添加一切與實驗有關的趣味實驗，促使學生能夠了解鋁在生活中發(fā)揮的作用，同時也會帶著眾多的疑問進行學習，不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠明確生活中的常見的化學知識。

（三）確保微課效率的同時，凸顯微課程的創(chuàng)新性

在高中化學課程中應用微課程的主要目的就是能夠提高學生的學習效率，并且彌補傳統(tǒng)課堂的不足與欠缺。因此，在高中化學微課程設計時有效的針對學生的實際情況，能夠發(fā)揮有效的作用，并且根據(jù)微課程為基本特性，為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，不僅能夠有效的改進傳統(tǒng)的教學方式，還能夠達成教學的目標。在設計微課程時需要合理的與實際生活進行聯(lián)系，以及隨著科技的發(fā)展而創(chuàng)新，促使微課程更加適用于教學。教師通過觀察每年的高考試卷的出題形式與特征，設置相關的題型，便于學生加深對化學知識的記憶，有利于學生的未來發(fā)展。

（四）將化學微課教學與其他學科緊密聯(lián)系

在化學微課程的教學時，教師應該根據(jù)國內(nèi)外的教育發(fā)展情況，有效的將多元化的知識傳授給學生，學生只有充分的學習各方面知識，才能夠在未來的發(fā)展中發(fā)揮重要的價值。然而學生只學習化學往往是不夠的，需要學習更多的科目，并且將學習的知識有效的結(jié)合，從而能夠解決學習以及生活出現(xiàn)的問題。因此，在高中化學微課程教學的過程中，不僅要體現(xiàn)化學教學的特點，還需要將于與各個科目進行交叉，促進不同學科之間的滲透，引導學生將所學的知識貫通，進而使學生在學習化學的同時能夠掌握語氣相關的知識，提高學生的學習質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，將微課的教學方式有效的應用到高中化學課堂中，不僅能夠促進教師教學的便捷，還能夠促進學生的學習質(zhì)量，從而被廣泛的使用到化學課程中。雖然目前微課還在處于測試階段，并且相關的技術(shù)還沒有完善，但是相信在未來，隨著我國科技的發(fā)展，高中化學微課資源一定會逐漸完善，微課的教學方式也會呈現(xiàn)在大部分高中課程當中，促使教育的改革能夠更加穩(wěn)定，為學生帶來優(yōu)良的學習環(huán)境。

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