在陶行知思想下，音樂欣賞對幼兒創造性發展的影響

楊詩圓

摘要：音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分，也是本學期班級的一個特色活動。幼兒通過聽覺來感受音樂，體驗音樂，了解不同的音樂形式即音樂欣賞活動。音樂欣賞活動會引起幼兒對音樂的興趣，同時體驗不同的情緒，提高審美能力。音樂是一種靈活的藝術形式，是實施美育的重要途徑，在幼兒的教育當中，利用音樂欣賞活動，促進幼兒的創造性發展。本文主要從音樂在幼兒教育重要性的分析入手，對音樂欣賞給幼兒創造性發展帶來的積極影響進行論述。

關鍵詞：音樂欣賞;幼兒心理;創造教育;身心健康

音樂欣賞教學，是幼兒園音樂教育中比較困難的研究課題。而本學期我們班級的小專題就是圍繞著音樂欣賞展開，從一開始的絞盡腦汁，到現在逐步摸到一些門道，通過閱讀各類文獻，查閱各類資料，對于音樂欣賞活動有了初步的了解與認知。音樂欣賞活動不僅僅只有聽覺參與到其中，幼兒更多地是依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。

幼兒通過對于音樂的欣賞活動，感受不同的情感，產生共鳴。個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。時常進行音樂欣賞活動，不僅可以激發幼兒的思維、培養幼兒的注意力、促進幼兒的智力發展、陶冶幼兒情感、引導幼兒開口說話等，同時讓他們在享受音樂的同時獲得快樂，激發不同的情緒。促進心理的健康發展。

情緒是個體心理體驗的一個重要部分，情緒理解是指個體對所面臨的情緒線索和情境信息進行解釋的能力，主要包括對面部表情的識別能力以及對各種引發情緒的情境的認識和解釋兩個方面的內容。與心理理論相同，情緒理解也是兒童早期發展的一項重要任務。而音樂欣賞活動就能夠很好的促進幼兒的情緒理解。

一、幼兒音樂欣賞能力的現狀與分析

幼兒在 5 個月左右就開始對音樂表現出某種程度的反應和記憶力;在 7 個月左右就能夠模仿簡單的節奏;9個月時辨別不同的旋律;16 個月左右可以學唱部分旋律;2歲時就會學唱較完整的旋律。松爾曼對兒童出世后的行為和心理發育情況進行研究，把兒童音樂才能細分為如下幾個發育期：1 歲時，對聲音刺激極為敏感，即使是噪聲，也能引起注意;2～3 歲時，開始模仿旋律唱自己喜歡的歌曲;4 歲時就會哼出自創的旋律;5～6 歲時，對樂器產生興趣，對音樂逐漸出現定向注意力。據有關專家調查，人的一生有兩個重要的音樂才能發育期：一是學前的 2～6 歲;二是學生期的 12～15 歲。

由此可見，音樂作為學前兒童的一種啟蒙培養，在嬰兒降生后即可開始采用。

但由于年齡和每個幼兒所處生活環境不同，決定了他們音樂的理解也會有所不同，可能同樣的音樂，每個人的體驗都是不同的，甚至幼兒與幼兒的生活經驗不夠豐富，很多內容無法有所感受。

所以在音樂欣賞活動前，需要為孩子們做好豐富的前期經驗準備，幫助幼兒更好的了解音樂的不同情緒，不同的感受。

二、音樂欣賞活動對培養幼兒心理健康的重要性

音樂是人情感表達的一種方式，它通過音符、旋律塑造出不同的藝術形象，這樣特殊的表現形式，不僅能夠豐富我們的生活，還能夠通過音樂美的感受進行情感教育，對幼兒人格的健全，心理的健康的發展有一定的作用。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”

近些年音樂的教育模式逐漸豐富，它不僅僅陶冶幼兒的情操，還能滲透到了兒童的日常生活之中 ， 對幼兒的身心全面發展起到許多積極的作用，幼兒的音樂教育是幼兒教育中非常重要的內容，他能夠不僅僅能夠培養幼兒的注意力、激活思維能力、發展語言組織能力以及豐富幼兒想象力，還能夠增加幼兒在情感上的共鳴， 具有改變情感和情緒的功能，與此同時，美的音樂不僅傳達給了幼兒美的感受，還能讓兒童持續保持積極的情緒， 全心全意的投入到活動之中。

由于幼兒對外界的強烈的好奇心與認知不足，使得他們的具體形象思維為成最主要的思維方式，由于形像思維本身就是依靠想象，也就是自身的再創造。在進行豐富的音樂活動的過程當中，幼兒可以對聽到的不同音樂進行不同形式的加工，使之成為一種能夠被自己所理解與接受的東西，這本來就是一種再創造的過程。所以說，音樂欣賞活動的開展，可以有效地激發幼兒的想象力與創造力，促進幼兒的身心健康發展。

三、如何用音樂塑造健康的心理

音樂能夠通過運用不同的節奏、旋律、力度、速度等形式表現出不同的風格和情感，因此，在幼兒的音樂欣賞中，我們可以通過運用不同風格的歌曲，使幼兒的情感體驗不斷加強，同時在情感體驗方面入手，通過豐富感情，讓幼兒能夠更加喜愛音樂，對音樂感興趣。只有讓幼兒感受到音樂的美好，才能夠讓其融入音樂，并能充分的發揮音樂教育的獨特功能，塑造幼兒健康的心靈。

如在本學期組織的音樂欣賞活動《搖籃曲》中，為了營造安靜祥和的氣氛，我們在班級中布置了小星星和小燈泡，還在活動中關閉了班級里的等，拉上了窗簾，烘托了氣氛，幫助幼兒融入音樂。同時通過幼兒對于音樂的融入，孩子們能夠更好的感知音樂，通過本次活動，大部分幼兒等能夠感受到搖籃曲的安靜祥和，同時心也慢慢的沉浸安定下來。和老師一起哄娃娃睡覺，體驗媽媽的母愛。

由于年齡和每個幼兒所處生活環境不同，決定了他們對音樂的理解也會不盡相同以及富于想象的思維特點。同樣的一首音樂想象也應該不是單一的，應該是多姿多彩的，用音樂打開想象的閘門，培養他們的發散思維能力。

比如，在本學期一課三研活動中，根據小班幼兒的年齡特點，讓小班兒童欣賞一首段落上有明顯強弱對比的音樂，創作了音樂欣賞活動《不上你的當》，通過聽音樂猜測不同的動物，若將活動內容定為讓兒童想象、創造性地模仿各種動物的動作，并隨著音樂表演和欣賞感受每種動物不同的特點，同時利用通感，感受到音樂的特點，在這種轉換之中，孩子們的體驗得到了豐富，音樂素養得到了提高，同時思維能力，創造性得到了發展。

四、總結

總之，為了音樂欣賞中的情感體驗能從形式到內容上更好地滿足幼兒的心理發展需要，更貼近幼兒的生活經驗，教師在指導幼兒進行音樂欣賞活動時，除了要選擇較好的欣賞作品，隨時激發幼兒的興趣外，還要不斷豐富幼兒的知識經驗，更重要的是要把孩子的各種能力等充分調動起來，重視各種藝術的參與，這樣既能幫助幼兒較好地理解音樂作品，又能激發幼兒欣賞音樂的興趣和積極性，從而感受到音樂內在的美，真正達到情感體驗。

在一線的教育工作之中我們也會更加重視對幼兒音樂素養的提高，促進幼兒身心的健康發展。對于教育活動不僅僅停留于表面，會更加深刻的剖析內容。同時，音樂欣賞活動也能夠幫助許多特需兒童，如：自閉癥兒童、多動癥兒童。故在之后的音樂欣賞活動中，我會進行更多的思考。