對農村學校辦學條件不足如何提高教學質量的反思

閆雙 王剛

摘要：教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。我校以新課程改革為契機，大力推行“樂學高效”教學模式，克服種種辦學困難，較好地完成各項工作任務，但教育教學質量不佳成了制約學校發展的瓶頸。針對學校目前存在的實際問題，學校組織中層干部多方調查，收集意見，并召開了專題會議，就“針對如何提高農村學校教學質量”的問題開展課題研究。

關鍵詞：農村地區;現狀;教學質量;提高措施

我自參加工作一直在鄂坪鄉中心學校任教，見證了學校由九年一貫制到完全小學的變遷，我的同事由四五十人的大家庭縮小至全鄉僅22名在職教師。與許多農村地區的學校一樣，我校現面臨以下現狀：

1、留守兒童居多，生源質量差。

鄂坪離縣城不遠，基礎較好的學生或者家境相對較好的學生大多選擇到縣城上學，留在本地的學生多為留守兒童。目前，我校學生中占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現，這對全面提高教學質量無疑是影響越來越大。

2、教師隊伍不穩定，師資力量緊缺，優秀教師資源的流失。

盡管鄂坪地處南山第一站，交通條件相對比較便利，但學校規模小，辦學硬件設施不足、很難留得住教師。中心學校年輕教師居多，僅近三年就補充新機制教師18人。年輕教師培養周期長，人員流動頻繁。再加上新參加工作的教師，扎根山區從教意識淡薄，服務期剛滿三年就要求調動。這些教師大多是教齡年滿三年，已初步形成自己的教學風格的青年骨干教師。大批優秀教師流失，使得學校永遠處在一個不斷培養新人卻留不住老人的尷尬境地。

3、課改氛圍不濃厚，教學效果不明顯。

中老年教師依然滿足于“經驗型”，停留于“辛苦型”層面，年輕教師還在適應教師新崗位的培訓之路上。大部分教師不能自主地將先進的課改理念與課堂教學有機地結合起來，提高教學成績多數還是靠教師苦教，學生苦學。 在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發現問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序。

要改變不良現狀，全面提高教育教學質量，辦出人民滿意的教育，要對癥下藥，多管齊下。

（一）要改變學校管理方式，突出教育教學實績。

學校要改變原始的管理方式，在健全落實各項學校管理規定的基礎上，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。學校應出臺具有激勵性的制度，對于教學質量好的老師要給予肯定，在績效考核、評優評先、職稱晉升上多考慮這些老師，獎勵與表彰的力度要加大。在學校教師績效考核中，改變把重點放在教師資料是否備齊的考核，突出對教師的教學成績、學校活動參與度、教學能力的考察。領導要改變態度，轉變思想，以實干為主，以身作則，勇挑重擔，樹立榜樣。

（二）要加強年輕教師培養，培養骨干教師。

學校為教師專業發展創建各種平臺，培養教師的成就感。抓教師隊伍建設。教學質量的提高，教師是抓手。校青年教師多，要通過一系列的活動敦促青年教師不斷學習，促進他們不斷成長，年輕教師有干勁，但教學經驗不足。我們只有加強對他們進行培養與指導。讓有經驗的老教師進行“一幫一”、積極開展有效的校本培訓、多讓年輕教師外出培訓學習等。這樣才能使他們在平時的教學過程少走彎路;才能使他們快速成長;才能使他們成為我校教師的主力軍，提高教學能力。

（三）培養教師對學校的歸屬感

山區教師隊伍普遍不穩定，大部分教師住在縣城，一周回家一次。只有為老師們搞好后勤服務，保障好生活需求，他們才能安心育人，教師隊伍才能相對穩定。教師生活遇到困難，領導伸出最有力的援助之手;當平衡心態受到挑戰的時候，來自主管領導的誠懇地認同、慷慨地贊美和中肯指正，讓教師真切感受奮斗的方向……領導應該由英雄式、指揮式的人物變為教師工作的引導者、設計者和服務者，成為他們發展的后盾與支持者。當教師享受同事領導的人文關懷，公平和諧的溝通與合作，大氣的處事和簡單的工作關系時，自然產生對學校決策、學校未來的信賴感。

（四）加強家校聯系，多輔導、多關心學生。

加強家校聯系，從而取得廣大群眾對學校的支持。做好學生的思想教育工作，讓學生德、智、體全面發展，而使學習由師要生學轉變為生要自覺學。學校要設立心理教師，以便掌握各階段學生的思想動向，而提高教育教學質量。教師也要營造一個良好的學習環境、愉快的學習氛圍。教師要在自己的言行舉止上體現出尊重學生，愛護學生，用愛心、真情來營造氛圍。老師對學生要多表揚，發現問題找他談心。學校與家長一起努力。學校教育適合知識和做事能力的培養，而家庭教育是啟發做人道理、道德、品德的溫床，獲取知識的途徑主要是學校、是書本。總之我們學校、家長共同努力，改變觀念，使學生想學，樂學、會學、就能煥發他們身上蘊藏著的學習熱情，把學習搞好。

參考文獻：

[1]王漢明：《關于如何提高農村學校教學質量的案例》

[2]李有信：《對提高農村小學教育教學質量的幾點思考》

[3]陳德慧：《農村薄弱學校如何提高教學質量初探》

[4]沈永鵬：《淺析農村小學教學質量現狀及提高對策》