傳統文化在歷史教學中的傳承與滲透

薛文濤

摘要：中國傳統文化是中華民族賴以生存和發展的根基、智慧的結晶，蘊含著民族精神和民族氣節。歷史教育是傳統文化教育的載體之一，傳承與滲透傳統文化，對于提高中學生的學科素養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，提升國家文化軟實力，具有重要的現實意義。

關鍵詞：傳統文化、歷史教學;傳承與滲透課堂，核心素養。

中國傳統文化代表著中華民族獨特的精神標識和民族智慧的結晶，是中華民族賴以生存、發展、生生不息的根基、滋養和最根本的精神基因。因此，傳承與滲透傳統文化既是歷史教學課程標準的要求，也是歷史教師教書育人的歷史任務之所在。如何在中學歷史教學中出色完成這一歷史使命？筆者結合長期的高中歷史教學談談自己的做法。

一.歷史教師要做傳統文化忠實而廣泛的涉獵者、勤勉的學習者和深刻的領悟者。

中國傳統文化內涵非常豐富，就中學歷史教育而言，它包括諸子百家、漢字書法、傳統文學、宗教哲學、國畫、民族歌舞、中國戲劇、民族音樂、衣冠服飾、中國建筑等。現代歷史教育要求教師具有傳統文化方面的豐富知識，閱讀關于傳統文化方面的經典性的理論著作，深刻理解傳統文化的內核、領悟其內涵和傳統文化一脈相承的關系。這樣，教師的傳統文化知識儲備才能不斷豐富，成為傳承和滲透傳統文化合格的教育者和傳承者。

二.多種途徑傳承滲透傳統文化。

（一）把課堂作為傳承和滲透傳統文化的主陣地。教師要在課前做好認真準備工作。結合歷史教材的內容查找與之相關的傳統文化豐富資料，將兩者和社會實際密切、巧妙地進行結合。例如教師在講授孔子的思想時，依據《論語》中孔子關于“仁”不同情況的解答，教師將它概括為：仁者愛人博愛思想，克己復禮為仁的復古思想，忠、恕、孝、悌為仁的社會倫理道德，恭、寬、信、敏、惠為仁的個人素養，有教無類的教育思想，因材施教、啟發的教學方法，以六經或六種技能為主的教育內容以及知之為知之，不知為不知，學思結合的學習態度和方法等。

（二）合理運用現代技術教育手段。隨著現代信息技術的發達，多媒體技術成為輔助教學成為了課堂教學的一個重要形式，教師可以通過視頻（如央視的“大國重器”、“鑒寶”等欄目）、圖畫、圖片、網絡文字性材料等為學生接受傳統文化的學習提供多種渠道，將傳統文化知識以直觀、生動的形式呈獻給學生，讓學生在直觀體驗、接受傳統文化。

（三）創設文化環境，積極拓展第二課堂。將校園作為傳統文化傳承的廣闊舞臺，在教室、校園走廊、報欄、教學樓等可以利用的地方用標志牌、懸掛條幅、標語等方式，或通過舉辦書法、繪畫大賽等形式，打造校園文化，使學校充滿濃濃的傳統文化氣息，將學生置身于傳統文化的氛圍中長期熏陶，潛移默化地達到接受、理解傳統文，凈化其靈魂。

（四）通過歷史講座，傳承并滲透傳統文化。在我校“名師大講堂”活動，如筆者通過“傳統文化之史學常識”的講座，就撰史、研史必備的素養和史書編撰體例、學科核心素養、歷史觀點、史料、歷史紀年方法、避諱、地理山川、家譜、明清科舉考試、陰陽五行等知識進行系統講解和傳授，學生受益匪淺、收效顯著。

（五）借助民俗文化理解傳統文化的內核。民俗文化是對民間民眾的風俗生活文化的統稱，如傳統服飾、節日、習俗等等。民俗文化是我們民族精神凝聚力的支撐之一，與歷史學有密切的親緣關系，傳統節日就像一幅珍藏的畫卷，包羅萬象，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、除夕等共同的民俗節日，還包括不同少數民族的特色節日。教師在傳統節日前后通過歷史課堂、輔導課、第二課堂等進行相關民俗文化的介紹。利用師生互動、學生講課或者小組討論的方式展示我國習俗文化的魅力。

（六）積極開發校本課程。校本課程要以學生為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。如可以利用校內資源如大成殿，挖掘當地資源如洋縣文博館、古建筑城隍廟、蔡倫墓祠、智果寺、開明寺塔、青山觀及華陽烈士紀念碑、紅二十五軍司令部等，民俗風情如洋縣社火，掃五窮、木偶戲等，組織人力，專心編撰，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的真情實感。

（七）組織學生有條件的旅游。旅游資源是直接接受、感悟傳統文化的有效途徑，通過游歷，感悟傳統文化如剪紙、雕刻、編織、民歌、皮影、花燈、龍舟、舞獅等的魅力，利用古鎮游、生態游、農家樂等民俗旅游項目，產生對民族文化的認同感，增加相互間的親和力，增強學生保護、學習傳統文化的自覺意識。

三.歷史教學傳承與滲透傳統文化應該注意的問題

（一）發揮學生的主體作用，讓學生充分參與，切身感受并汲取中國傳統文化之精華。教學中，教師在充分挖掘這些知識的前提下，應組織學生充分參與，通過學習小組探討、交流、講故事、辯論會等方式，以期對中國傳統文化現象深入理解，讓學生切身去體悟、大量汲取這些文化營養，完成立德樹人的教學任務。

（二）要將學科素養貫穿于傳統文化傳承與滲透的始終。學科核心素養是新課程標準的基本要求。中學歷史教學要把傳承與滲透傳統文化內化為一種精神和素養，克服應試性、功利性的弊端，切實通過中國傳統文化形成的來龍去脈的教學使學生形成唯物史觀，讓學生解讀傳統文化內容培養學生歷史解釋素養和時空觀念，學生動手收輯并解讀史料來培養其史料實證素養;強化學生民族意識和民族精神，從心底產生“家國情懷”，提升國家文化的軟實力，構筑中國精神、中國價值、中國力量。

（三）注重與語文等學科的滲透與聯系。經典作品蘊含著深厚的傳統歷史文化知識，有其獨特的魅力，教師在歷史教學中，讓學生搜集、整理優秀經典文學作品，利用多種形式進行展示，挖掘其精神內涵和實質，積累傳統的文化底蘊，營造學習氛圍，感受其神韻。

中學歷史教學承擔著傳承和滲透傳統文化教育的重任。它是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務及實現中華民族偉大復興、中國夢的重要基礎。歷史教師要以新課程標準為指針，做傳統文化的忠實的傳播者和弘揚者。

參考文獻：

[1]《歷史課程標準》中華人民共和國教育部 2017年版

[2]《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中華人民共和國教育部

[3]《中國傳統文化導論》趙吉惠?陜西人民教育出版社

[4]《中國哲學史》任繼愈 人民出版社