淺談初中班主任德育工作

周曉梅

摘要：初中時期是學生重要的學習生涯組成部分，初中生正值生心理形成期，普遍具有一定的叛逆心理，且熱衷于表現自身的想法，令人難以琢磨。現代初中班主任除了要指導學生學習、令其提高學習成績外，更要將德育教育抓好，在引導學生學習文化知識的過程中，教導他們應懂禮貌、講文明，獨立自主地生活，并嚴格遵守規章制度，做到以德育人、用愛執教。基于此，本文就初中班主任，探討了在德育工作中，有效讓愛滋潤每個學生的方法。

關鍵詞：德育工作;初中班主任;滋潤

目前，隨著國民文化素養的普遍提升，人們越來越重視德育工作。初中生一般已經步入青春期，對其的德育便顯得更加重要。作為初中班主任，更應該動態了解學生，提高綜合素養，實施德育考核制，以高尚的道德來感染學生，讓愛切實滋潤到每一位學生，以推進中國德育工作的發展和改革。

一、基于具體內容表揚學生

為了贏得了開展教育的主動權，班主任應善于將表揚當作一種工作藝術，并把握好時機得體表揚學生。例如，發現學生的作文有進步，便可以在評語中這樣寫道：“每次閱讀批改你的作文，均會發現驚喜”或 “對你的作文進行批改，簡直是老師的一種享受！”針對有進步或優秀的作文，在學生同意以后，便可以試著在班會上，借助高拍儀加以展示，讓全班都認可這些學生所取得的進步。

在班上往往都有些學生，經常不按時交作業。但有時，他們也會及時做完作業，班主任便應抓住時機，及時表揚他們，并讓其他學生用掌聲來肯定他們的進步。

值得注意的是，接受表揚并非是優秀學生的專屬，教師針對基礎不好、能力薄弱的學生，也應多予以鼓勵。雖然應常常進行口頭表揚，讓其貫穿整個教學的始終，但表揚必須有具體內容。例如，“整堂課上，你都未趴在桌上，而且還和全班一起大聲朗讀課文。老師真高興你進步了！”此外，還應實事求是地表揚學生，把握好度，否則表揚便會失去作用。就學生的點滴進步與優點，班主任是否會予以合適的肯定以及中肯的鼓勵，這并不只是一個方法上的問題，更是一種教育理念問題，在大力推行素質教育的新時代，其意義更為深刻。

二、深入挖掘學生擁有的閃光點

要想學生的快速進步、給自己以信心，班主任則應熱衷于對學生閃光點的尋找。若在課堂上未發現，便在課下找;若在學校未發現，便到其家里找;若今天未發現，明天便接著找;若老師未發現，便發動全班一起找，相信定能找得到！一旦找到點，便應如獲至寶，讓其呈燎原之勢。

例如，就班上的幾個十分調皮的男同學，科任老師發現他們常常上課既講話又做小動作，因此屢次予以批評，但他們卻屢教不改。就此，班主任也找他們多次談話，但均只有甚微的收效，他們不僅并遵守課堂紀律，在課下的集會和勞動中，班主任也常常接到來自其他同學的投訴，但通過批評教育均未見成效。然后，班主任便嘗試通過“顯微鏡”，來找其閃光點的方法。班主任安排他們的組長，幫助收集他們的表現，并讓小組長分別記錄他們進步的地方。在接下來的班會課上，還讓這些小組長講述了他們一周中的閃光點。例如，“他倒水給老師喝”，“他幫助某名學生撿起掉在地上的書”，“ 今天他沒有再說臟話”等。此時，班主任發現他們就此還臉紅來，可能是這突然的表揚，有所不適吧。然后，班主任還將班會上，各組長對其表揚的內容，都發到班級上的微信家長群，看到后家長也很驚訝。在后來的幾周，班主任繼續讓學生，幫忙找這些學生的閃光點，如此一來，即便他們又犯誤時，在態度上也緩解好多。熱愛學生，真正欣賞他們，班主任將會及時發現學生的閃光火花，并更加堅信能夠教育好學生。

三、交由學生來管理班級

班主任可以考慮設值日班長，并實行干部輪換制。作為值日班長并不是執行將表現欠佳的學生記錄下來、再匯報給老師的任務，而應在班主任不在時，可以幫助其找出學生日常的優點。對于值日班長，可以有機結合大家推薦、自薦、教師推薦等手段。通過設值日班長，旨在提供給每個學生以表現的機會，并以此來培養學生的工作實踐能力。班主任可以通過認真觀察后，先選出幾個平常表現相對較好的學生，予以指導教育，并提出讓他們做好以下幾點的要求：

1、值日班長當天必須早早便趕到學校，并先在黑板上，寫下當天的課程、日期、值日生。

2、提醒值日生下課后擦講臺桌與黑板。

3、在便利貼上，記下表現尤其好與有問題學生的名字，并將其貼在班主任的辦公桌上面。

4、在放學后，認真檢查值日生有未將勞動工具，在指定的位置放好，有未關好門窗。

在一定時間，經過這樣的指導后，待這批值日班長均盡職盡責，并按要求熟練工作后，然后再經由他們各自推選一名學生，來分別接替其任務。針對被推選的學生，他們應予以指導監督，由此將“傳幫帶”的工作做好，從而盡可能地發揮學生的主動性與積極性，使其樹立強烈的集體榮譽感及責任觀念。

干部輪換制也與之類似，輕班主任基于這種班干部團隊，定能減輕工作負擔，并確保其能管理好班級。

四、結語

總之，作為一個班級的管理者和組織者，初中班主任在教導學生知識、傳授學生學習方法的過程中，還應從學生的特點出發，增進師生間的交流溝通，建立一個對學生德育發展有利的和諧班級，積極用愛播種、收獲希望，并讓愛滋潤班級每個學生，培養其高尚的道德品質，以此貫徹落實教育方針，做好德育工作，確保學生得以茁壯、健康地成長。

參考文獻：

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