探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略

楊凱

摘要：小學語文課堂教學有助于學生豐富文化底蘊、學習其他學科、增強民族自豪感、提高語言表達及寫作能力。所以，在小學各科的教學之中，小學語文課堂教學提高有效性占據著無可替代的地位。為此，本文就小學語文課堂教學，探索了提高其有效性的一些實施策略，僅供參考。

關鍵詞：課堂教學;小學語文;有效性;提高

隨著新課改的推行，小學語文教師也應順應教育發展的形勢，從素質教育切入，徹底摒棄傳統的教學觀念，通過全新的標準，重新衡量語文教學，嘗試多元化的綜合教學模式，來幫助小學生學習，并增強其學習的主動性與積極性，從而將教學的有效性提高，以此來確保教學質量。

一、趣味化導入環節

鑒于課堂導入環節的重要性，教師應致力于生動、有趣導入的設置。在開始上課時，便吸引學生集中注意力，以便更順利地實施下一步教學。此外，興趣才是最好的教師。學生基于興趣的引導，便會積極自主地展開學習和探索。這樣有些知識即使得不到教師的指導，學生也能加以體會和消化，這便是興趣的重要性。作為小學語文教師，必須認清這一點，借助趣味化的導入，來將課堂教學有效性切實提高。

例如，教師在講解《桂林山水》前，便先可以動態制作秀麗宜人桂林山水圖畫的多媒體課件，然后在課堂導入這樣提問：“很多歷史文人均有曾大力贊頌祖國大好河山，并形成經典佳句，誰能背出？”這時便有同學回答：“煙花三月下揚州。”還有的回答：“桂林山水甲天下。”等等。此時，教師便可以抓住這個好時機，這樣說：“你們回答的均很好，既有描繪美麗揚州景色的，又有描繪甲天下桂林山水的等等，那此時老師便引領同學們去一覽如此秀美的桂林山水，看一看其究竟有多美。”然后便將集聚詩情畫意的課件，播放在學生面前，使其直觀地觀察秀麗的桂林山水。這樣學生通過觀看這些優美的畫面，便仿佛置身于這種桂林山水的佳境之中，從而有種“人在畫中游”或“舟行碧波上”的美化感覺，最終便充分激發學生的興趣，并提高了教學的有效性。

二、以學生為主體和諧師生關系

小學生的年紀一般不大，采用太過嚴肅或死板的教學模式，只會促使學生從心理上逆反或怯怕。反之，倘若教師以和藹、親切的語氣，和學生真誠地溝通交流，便會大幅提升教學效果。所以，小學語文教師在課堂上，應以生為本，通過平等、民主的教學模式，來激起學生學習語文的熱情，并以此將教學的有效性提高。

例如，教師在講解《春雨的色彩》時，便可以先將有關“下雨”的課件播放給學生觀看，并這樣問學生：“同學們，誰能告知老師這是哪種天氣？”全面學生紛紛答到：“這是雨天。”就此教師還可以這樣問：“一年四季，其中哪幾個季節有下雨呢？”然后有的便回答：“夏季常常下雨”，還有的說：“春季也有下雨”，緊抓這個時機，還可以追問：“春天下的雨，又可以怎樣叫呢？”這時許多學生幾乎都回答：“春雨”，也有學生在一直思索。教師就答對了的同學，應及時予以表揚：“棒棒的，答得既快又準。”同時教師就未答出的同學，也不能將其忽略，非但不可以批評，還要多鼓勵他們，幫助他們堅定信心：“未出聲的學生，我相信你們仍在努力思考，積極思考的同學也很棒，但下次你們則要快一點呦，積極舉手來回答好嗎？”此時學生齊聲答到：“好！”這便很好地活躍了課堂氛圍，也因此拉近了師生間的距離。通過這種引導性提問，進一步彰顯了學生自主思考的主體性，對教學有效性的提高很有益。

三、激勵質疑下激起學習欲望

一般疑問的作用等同于興趣，二者均能有效激發學習欲望。有了疑問便會去探究事物真相。在小學語文教學中，教師應適當對學生質疑，并多鼓勵學生也對教師質疑，使其發問并獨立思考，展開自主學習。學生提問表現出對新知識的一種追求，對此教師應予以表揚及肯定。教師就學生的質疑，應耐心地解答，讓學生體會教師的親切，并獲得肯定，從而樹立學好信心，更加活躍在課堂上。

例如，教師在講解《春夜喜雨》時，便可以先引用已學過的《春曉》中的句子：“夜來風雨聲，花落知多少。”然后對學生說：“就這兩句秋雨詩，誰能將其解釋一下。”剛提出這個問題時，有學生還未反映，還有的學生卻緊皺眉頭，意識到有哪里不對，卻不敢發問。此時教師便可以這樣引導：“我觀察到有學生緊皺眉梢，是發現有什么不對嗎？有疑問可以告知老師。”即以此鼓勵學生勇于質疑，這樣便有學生紛紛舉手提問：“實際上這兩句描寫的是春雨，因為前兩句為‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’。”“你們回答的對，真讓老師驕傲，準確發現并及時糾正了老師的錯誤，這樣的做法值得給予贊揚，那接下來老師便和大家一起來學習另一首有關春雨描寫的詩―《春夜喜雨》。”經過這樣的質疑，在溫習先前學習知識的同時，引導了學生樹立勇于質疑的精神，還激起了學生潛在的強烈學習欲望，以此便很自然地將教學主題引出來了，從而提高了教學的有效性。

四、結語

綜上所述，在小學時期，語文教學屬于語文的入門教育。因此，作為小學語文教師應通過實施有效的策略，努力幫助學生將語文學習基礎打好。首先，教師應將專業素養提升，并主動了解學生，編寫適合學生與教學的優質教案，多鼓勵學生展開自主學習。同時在課堂上，還應積極引導學生，充分激發他們學習語文的興趣，并提高他們的學習積極性，深入挖掘他們潛在的學習能力，加強對其創新思維的培養，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

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