趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

牟玲

摘要：新課改提出小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力與語文核心素養(yǎng)。因此教師需要想方設(shè)法提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，為此，本文將從闡明趣味教學(xué)法的基本內(nèi)涵與重要作用入手，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

引言：傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法，因其教學(xué)形式一成不變，枯燥感和理論性極強(qiáng)，故而難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效收效甚微。因此教師需要主動嘗試將趣味教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，以此達(dá)到調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，促進(jìn)學(xué)生更好完成語文學(xué)習(xí)的目的。本研究旨在為廣大教師同仁如何在小學(xué)語文教學(xué)中高效運(yùn)用趣味教學(xué)法提供相應(yīng)指導(dǎo)幫助。

一、趣味教學(xué)法的簡要概述

趣味教學(xué)法指的就是教師通過依照學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種多樣的的趣味性教學(xué)方式與教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，將原本抽象且具有一定枯燥性的知識內(nèi)容，以活靈活現(xiàn)、生動有趣的形式展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法[1]。將其運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的效果，教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生通過充分發(fā)揮其主觀能動性，自主完成語文學(xué)習(xí)，不僅能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識技能，同時也有助于學(xué)生充分感知語文學(xué)習(xí)的樂趣，以寓教于樂的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好語文核心素養(yǎng)。由此可見，將趣味教學(xué)法合理運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)成效，還是促進(jìn)學(xué)生個人成長發(fā)展均具有積極意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的策略分析

（一）巧用文本趣味特性

在將趣味教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師首先需要深入挖掘教材文本，通過巧用文本自身具備的趣味特性，使得學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中快樂完成語文學(xué)習(xí)，并由此幫助學(xué)生迅速突破教學(xué)重難點(diǎn)。如結(jié)合了形、音、義三者的漢字，因其形體如畫、音韻如歌、靈性如詩故而具有獨(dú)特的審美屬性與趣味特性。在開展?jié)h字教學(xué)時，教師便可以巧用漢字自身的獨(dú)特特性，將平面的漢字轉(zhuǎn)化成直觀形象、生動立體的各種圖畫，在有效增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性的同時，也便于小學(xué)生利用其慣用的具象思維加深對所學(xué)漢字的理解與記憶。例如教師在講解“暴”字時，便可以一邊借助短小精悍的動畫教學(xué)視頻，向?qū)W生動態(tài)展示出暴字從篆文到當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)宋體這一演變歷程。一邊依托漢字的獨(dú)特趣味特性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的現(xiàn)象力，聯(lián)系自身曬被子的生活經(jīng)歷，將暴字最上部的“曰”字想象成一個大太陽，中間部分想象成人手，最下方則形似“米”字，使得學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出一副艷陽天人手將底下的米拿出晾曬的圖畫，進(jìn)而使得學(xué)生能夠以此種趣味性的教學(xué)方式深入理解暴字的形體以及晾曬的本義。此后教師可以通過向?qū)W生展示多組例句，引導(dǎo)學(xué)生對不同例句中的暴字的意義進(jìn)行探究，由此有效深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

為積極響應(yīng)新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，幫助學(xué)生深入感受語文的強(qiáng)大魅力，使得小學(xué)生能夠獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文認(rèn)為，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用趣味教學(xué)法時，還需要立足學(xué)生實(shí)際與具體教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味語文教學(xué)情境[2]。例如在《翠鳥》一課教學(xué)中，筆者課前利用手機(jī)在森林公園中拍攝了一組清晨許多小鳥在樹間竄來竄去、鳥鳴聲聲的短視頻。在課堂教學(xué)時，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將其直接播放給學(xué)生，并選取班得瑞的《寂靜之聲》作為背景音樂。伴隨著林間鳥兒乍起，清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴與潺潺流水聲，為學(xué)生營造出一個生動、極具審美性的教學(xué)情境，進(jìn)而使得學(xué)生能夠從中迅速抓準(zhǔn)文本核心內(nèi)容，并可以充分體會文本中所蘊(yùn)含的思想情感。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)聯(lián)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境下，可以有效幫助教師迅速吸引學(xué)生注意力，并達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的效果，同時也能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)語文教學(xué)活動開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)引入趣味游戲

考慮到小學(xué)生普遍喜愛游戲活動，而游戲活動本身具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，因此在將趣味教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中時，教師同樣也可以適時組織學(xué)生開展各種各樣的趣味語文游戲活動，進(jìn)而使得學(xué)生可以在親自參與游戲活動的過程中，快樂完成語文學(xué)習(xí)，并由此達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。例如在《落花生》一課的教學(xué)當(dāng)中，筆者首先組織學(xué)生開展猜謎游戲，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”，猜測謎底。利用生動有趣的謎語，不僅可以有效增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，同時也能夠使得學(xué)生迅速把握文本描述的主體即花生，以及花生的具體特征。此后，筆者還通過積極帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演活動，要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，任意選擇其中的角色，模仿其語氣神態(tài)、語言動作，編排出相應(yīng)的課本劇，進(jìn)而使得學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對文本內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并深入感受和體味其中豐富的思想情感。

結(jié)束語：總而言之，將趣味教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也具有重要作用。因此，教師需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，立足具體教學(xué)內(nèi)容，并對本文自身的趣味特性進(jìn)行巧妙利用，依托各種先進(jìn)教育技術(shù)主動創(chuàng)設(shè)趣味語文教學(xué)情境下，借助豐富有趣的語文游戲活動等方式，不斷增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，使得趣味教學(xué)法的應(yīng)有效用得以在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮至最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅同梅.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（18）：105.

[2]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（11）：63-64.