土木工程類專業“力學與結構”課程中 高本一體化相銜接探討

朱志剛 趙瓊梅 古娟妮

摘要：課程銜接是中高本銜接的基礎和核心，文章針對土木工程類專業中高本相銜接《力學與結構》的培養中出現的課程培養定位不清楚、學生基礎差異較大等一些主要問題進行了分析和探討，并有針對性的提出了提出了與中高本《力學與結構》課程教學層進、系統式銜接相適應的解決方法，為今后相關課程或專業中高、高職與本科銜接體系的研究提供參考基礎。

關鍵詞：中高本相銜接;力學與結構;教學問題

2014年，教育部等六部門印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，指出“教育要體現終身教育理念，辦好中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，高等職業教育在辦好現有專科層次高等職業（專科）學校的基礎上，培養本科層次職業人才”，緊隨一系列推動政策，本科、高職都逐步開始相應的高職、中職生招生，但是在培養過程中發現這類學生的思維特征、專業背景等方面與針對統招生制定的課程教學體系有較大的不適應性，這點在土木工程類專業《力學與結構》課程教學時特別明顯，如有些知識點重復性大、在理論教學過程中學生沒有積極性等，因此為了促進《力學與結構》在土木工程類專業人才培養中的作用，現就中高本相銜接《力學與結構》培養過程中出現的一些主要問題進行分析和探討，以為推動現代職業教育人才培養體系提供參考。

一、課程銜接教學過程中存在的問題

1.三方對各自培養目標定位不清

中職主要面向施工一線的技能培養，學生只要求了解簡單的靜定結構，鋼筋配置計算也僅限于正壓直柱和單跨梁，對該課程要求是認知層面;高職學生定位在施工一線的應用管理，具備一定的計算分析能力，要求學生熟練掌握工程中的力學基本概念和基本方法，初步具備結構設計及應靜定結構及連續梁板;而本科的學生要求具備一定的分析計算能力，結構的難度要求達到高層較復雜的結構。

2.教學內容銜接有待加強

傳統的力學結構能力培養就是練習、解各樣的習題，甚至出現很多實際工程中絕對不可能出現的結構，用來進行訓練，這對于本科或以上學生的教學是適合的，但是對于中職、高職、應用型本科的土木工程類學生來說，這種方法并不實用，教學效果不高。力學與結構能力模塊中很多概念的建立是需要演示、實驗、分析、歸納來進行訓練的，更多的注重定性的分析判斷，并要求學生進行設計計算。這一模塊的教學深受學習為了考試的教育思想與習慣影響，不注重能力培養。

3.銜接過程中發現中職學生與高職學生數理差異非常大

力學結構核心能力模塊的基礎是數學與物理，學生在中職階段數學基礎薄弱，數學開設課時不到一般高中數學課時的三分之一理論基礎差，自主學習能力差，動手技能相對強;而高職學生雖然有三年高中數學的學習，但是相對不夠扎實，微積分及統計學都需要再夯實，在教學內容的選取與組織中要充分考慮這種學情特點。

二、達成課程良好銜接方式探討

1.中高本《力學與結構》銜接教學中應各自明確教學培養目標

中高本土木工程類專業學生的不同的培養目標決定了《力學與結構》教學內容有較大差異，因此為了解決這個問題，重點在于明確課程對各自人才培養的教學要求，從而達到明確教學任務，確定教學計劃，達到中高本逐步擴大廣度和深度的進階要求。

2.中高本兩兩銜接，重在學生對知識的遞進掌握

基于中高本不同的教學目標，高職《力學與結構》教學內容進行如下設置：首先，在教學過程中針對中職生已學的如基本的受力分析、構件拉壓等概念性內容，可不再重復講述，強化對本科結構設計技術要求的銜接;其次，考慮到學生針對中職學生思維活躍、對理論知識興趣不大的情況，適當增加如鋼筋檢測、建筑模型力學分析等實訓，達到理論與實踐相結合的目的;再次，針對如結構的力學位移法、樓蓋課程設計等，對中職增加初步概念，強化高職的學習要求，進行補充強化學習;高職針對本科的影響線等章節，進行一定進行說明;上述工作既擴大和深化課程內容，也增加了課程的實用性;真正整合了中高本課程、實現該課程內容的連續性、有效解決該課程中高本銜接中內容重復及斷層的問題。

3.建立數理知識與《力學與結構》在教學過程中相銜接的模式

針對中職學生數學基礎薄弱的問題，解決中高本《力學與結構》教學過程中出現學生不會計算慣性矩、強度以及不明白三角函數、求導、積分等方法就是建立數學知識（尤其是積分、微積分等數學知識）與《力學與結構》課程在教學過程中相銜接的教學模式，多強化學生已學的與課程相關的數理知識，根據力學感性了解、理性分析最后到定量定性表述的教學步驟，在這過程中需要中職、高職兩層次《力學與結構》任課教師多與數學教師進行交流，要不斷提高自身的數理知識和專業知識;并且在教學過程中注重培養學生的數學建模意識，并隨時應用在解決力學與結構相關問題的過程中;最后還要在授課過程中盡量建立、優化模型，注重理論與實踐相結合;通過以上幾種方式達到培養學生科學的思維方法，推動該課程的有序銜接。

三、結語

通過對中高本銜接《力學與結構》教學過程中出現的課程培養定位模糊、教學內容重復、中高本學生數理知識差異較大、教學方式陳舊等問題進行分析和探討，提出了與中高本《力學與結構》課程教學層進、系統式銜接相適應的解決方法，為今后相關課程或專業中高本、高職與本科銜接體系的研究提供參考基礎。

參考文獻：

[1]李志通，袁曉文，王書鵬.現代職業教育體系下中高本建工專業課程銜接研究[J].石家莊鐵路職業技術學院院報.2013.（9）.

[2]王仁田，王建章.中高本教材有效銜接的實踐探索[J].中國職業技術教育.2014.（4）.

[3]楊鵬、周宗谷等;“中高本一體化”繼續教育實踐初探;浙江工貿職業技術學院學報，Vol.13.No.4.2013

基金項目：廣東省高等教育職業教育教學改革項目（GDJG2015049） 。

（1廣東建設職業技術學院 ?廣東廣州 ?510440;2廣東城市建設技師學院 ?廣東廣州 ?510650）