如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性

路曉暉

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師在組織教育教學(xué)活動過程中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，該教學(xué)模式建立在學(xué)生個體合作學(xué)習(xí)的需要基礎(chǔ)之上，與新課程改革背景下所提出的，促進學(xué)生個體發(fā)展與合作精神的培養(yǎng)理念相契合。因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該致力于提升小組合作學(xué)習(xí)活動有效性，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機。下文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實施小組合作學(xué)習(xí)的路徑展開分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)有效性

前言：

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效性，不能只是單純的依靠學(xué)生的模仿與記憶，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索及合作交流的過程中進行學(xué)習(xí)，這才是最具有意義、最重要的學(xué)習(xí)方式。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法過程中，就要有效組織小組活動，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)作用的充分發(fā)揮提供保障。

1合理搭配，優(yōu)化小組內(nèi)部架構(gòu)

我們在小組合作中需要重視分組環(huán)節(jié)，一般教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)我們小組成員可限定在4-6人之間，這樣更利于小組成員的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和合作紀(jì)律保障。教師在劃分合作小組時，要對每名學(xué)生的實際情況進行全面掌握，包括性格特點、特長愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、交際能力等，在此基礎(chǔ)上對他們進行合理的編組，做到組員內(nèi)部強弱搭配，不同層次的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，不同小組之間實力均衡[1]。小組成員可以打破區(qū)域限制，在討論時可以打亂座位，以互相臨近、便于討論為宜，這樣做可以最大限度地提高合作效率。同時，分組前要給每名成員合理定位，細(xì)化分工，使每名學(xué)生都能“各司其職”合作過程中，教師可以通過觀察對比，隨時調(diào)整成員編排，使得小組之間的劃分更為合理，在提升合作質(zhì)量的同時，使每名學(xué)生的作用最大化。

2把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

開展小組合作學(xué)習(xí)實踐活動的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生形成積極合作交流的意識，利用小組合作學(xué)習(xí)契機使學(xué)生逐步養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的能力，但是小組合作學(xué)習(xí)模式并不是適用于全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)契機，因此教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動的時候要注意把握合作學(xué)習(xí)時機[2]。所學(xué)的內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性，問題具有思考探索的價值，內(nèi)容學(xué)習(xí)具有一定的開放性等等，具備這些條件的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都可以準(zhǔn)確的把握時機來組織合作學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生在獨立思考過程中遇見困難時，就可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在于其他學(xué)生以自己生活經(jīng)歷的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行探討交流的過程中，找出問題解決的靈感[3]。例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一單元的內(nèi)容時，由于初次接觸這一概念，學(xué)生可能會感受到困難，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗尋找突破點，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論在游樂園玩耍時是否感受到過平移或旋轉(zhuǎn)？教師在提示了這一線索后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行經(jīng)驗的分享與討論，將自己的感受與教材中的給概念想靠攏，然后請每一個小組的代表進行發(fā)言總結(jié)，并說一說自己生活中的平移與旋轉(zhuǎn)有哪些。教師抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的有效時機，在一定程度上可以提升課堂學(xué)習(xí)的效率，減少不必要時間的浪費。

3精心設(shè)計問題，促使學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)問題能夠為小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一定的方向引導(dǎo)，因此，教師可以通過對教學(xué)問題的精心設(shè)置，來調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。教師在進行教學(xué)問題的設(shè)置上，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，問題需要起到調(diào)動學(xué)生探討積極性和幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用[4]。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》的相關(guān)內(nèi)容中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置巧妙的合作學(xué)習(xí)問題，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道一張紙的3/5的2/3是多少嗎？”讓學(xué)生通過折紙和涂鴉方式進行問題研究，進而讓學(xué)生進一步理解掌握分?jǐn)?shù)的意義和概念，并且這種動手實踐的還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4為學(xué)生培養(yǎng)合作實踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣

除了引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)意識之外，需要教師進一步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步深化探究意識培養(yǎng)，逐步深入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中去。學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的效率性以及實踐價值，如以《長方體的體積計算》這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師就可以通過小組合作動手搭積木的方式，來深入探究立方體的奧妙。“搭積木”的活動首先是適合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點的，這種游戲性的活動能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時由于他們身心發(fā)展階段特點的限制，抽象思維相對較薄弱，純理論性的學(xué)習(xí)不能讓他們真正能透徹的理解和掌握這一模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此教師為每個小組來準(zhǔn)備體積是1立方厘米的積木，并且為每個小組發(fā)放表格（如下）進行積木搭建的數(shù)據(jù)記錄。

每個小組在拿到教學(xué)用具和表格后，進行積木的搭建，在搭建的過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)進行操作積木搭建，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進行積木的使用數(shù)量，在完成搭建之后，小組根據(jù)數(shù)據(jù)來進行長方體的長、寬、高的觀察和思考，在多次動手，多次實踐探索研究的過程中推導(dǎo)出長方體體積計算的公式。讓學(xué)生在實際活動中感受到小組合作的力量，每個學(xué)生在活動中都發(fā)揮自身具備的優(yōu)勢，在同伴的影響與號召下，變被動與主動。通過這種實踐性活動的開展，幫助學(xué)生感受到小組合作的力量，逐步在他們的心中樹立起合作的觀念，為教師以后合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的順利應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式教師對課堂絕對領(lǐng)導(dǎo)的這一弊端，使學(xué)生真正成為教學(xué)實踐活動的主人，發(fā)揮自身的主體性參與合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展有很大意義。因此本研究對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用方法進行研究，僅供同行參考。

參考文獻：

[1]葉秀英.互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析[J].學(xué)周刊，2018，22（30）：157-158.

[2]陳學(xué)俊.以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2018，11（30）：185-186，190.

[3]陳麗紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展[J].學(xué)周刊，2019，11（07）：205-206，208.

[4]伊秀云.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，15（23）：156-157.