淺談應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

摘要：應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)中迅速發(fā)展的一個重要學(xué)科分支。應(yīng)用心理學(xué)基本原理在各種實(shí)際領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，包括工業(yè)、工程、組織管理、市場消費(fèi)、學(xué)校教育、社會生活、醫(yī)療保健、體育運(yùn)動以及軍事、司法、環(huán)境等各個領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟(jì)、科技、社會和文化迅速發(fā)展，應(yīng)用心理學(xué)有著日益廣闊的前景。但是，我國應(yīng)用心理學(xué)研究相較于西方國家而言起步較晚，發(fā)展處于相對落后的局面，因此應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動我國心理學(xué)專業(yè)的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);人才培養(yǎng);創(chuàng)新

隨著社會的不斷進(jìn)步，當(dāng)前人們的壓力也越來越大，心理出現(xiàn)問題的人員也越來越多，這就對我國心理行業(yè)發(fā)展及需求提出了新的要求。但是，我國從事心理學(xué)理論研究人群較多，從事應(yīng)用型專業(yè)的心理學(xué)研究人才較少。本文從我國心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度以及模式存在的問題著手，力求推動應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計單一

現(xiàn)階段，在人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計中，存在著培養(yǎng)目標(biāo)單一的問題。一方面，我國對于心理學(xué)的認(rèn)知以及接受程度較低，造成了心理學(xué)及其專業(yè)始終處于較為尷尬的地位。對于心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，存在著相對模糊的狀況，不能根據(jù)社會和市場的人才需求、學(xué)生職業(yè)方向選擇上進(jìn)行針對性的設(shè)置目標(biāo)。對于師范類院校而言，心理學(xué)更多是依托于教育學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對于應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐研究較少。而對于非師范類學(xué)院，心理學(xué)獨(dú)立出來，成為少數(shù)人會選擇的專業(yè)。高校對于心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定為研究型心理學(xué)科研人才，而專職院校雖然設(shè)置了心理學(xué)專業(yè)，但未能凸顯出專職院校應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）專業(yè)特色不突出

任何一個專業(yè)，都要滿足社會的需求和需要，應(yīng)用心理學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)等其他理論性較強(qiáng)的科目有著較大的差異，大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課結(jié)束后不能針對學(xué)生進(jìn)行有專業(yè)性的指導(dǎo)，影響了應(yīng)用心理學(xué)自身實(shí)踐能力的開發(fā)。

（三）教學(xué)手段與儀器落后

對于當(dāng)前我國心理學(xué)的尷尬地位，以及國人對于心理學(xué)專業(yè)的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致我國心理學(xué)專業(yè)一直備受冷落，因此在其教學(xué)實(shí)際中，很難做到與時俱進(jìn)。其中部分高校對于心理學(xué)人才培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致心理學(xué)專業(yè)獲得的相應(yīng)資金較少，難以有足夠的資金配備先進(jìn)的心理學(xué)儀器設(shè)備，影響了學(xué)生進(jìn)行動手操作的實(shí)踐能力培養(yǎng)。另一方面，我國心理學(xué)在具體教學(xué)過程中存在著明顯的教學(xué)方式和手段落后的問題，教師大多采取灌輸式的講授方式，較少關(guān)注學(xué)生的聽課情況和吸收程度，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，影響了心理學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（四）師資力量薄弱

應(yīng)用心理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相集成的應(yīng)用型學(xué)科，這就要求專業(yè)人才不進(jìn)要具備深厚的理論功底，還要具備一定的實(shí)踐能力。現(xiàn)階段，在國家的政策的支持下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)不斷增強(qiáng)，許多心理學(xué)的專用儀器和先進(jìn)設(shè)備被廣泛應(yīng)用。但是，有一個制約因素——設(shè)備利用率很低，主要是因?yàn)閷I(yè)人才科研能力有限，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不知道如何去利用以及時間精力有限，無法全身心投入和鉆研，進(jìn)而造成了資源的浪費(fèi)。

二、如何進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)人士的創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）積極互動，強(qiáng)化培訓(xùn)

在現(xiàn)在教育體系當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)有著積極重要的作用，要通過教師與學(xué)生相互交流為學(xué)生創(chuàng)造交流平臺，在交流當(dāng)中由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑤ьI(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索以及思考問題。并鼓勵教師通過進(jìn)修培訓(xùn)、參加實(shí)踐活動等方式提高自身的時間能力，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)指導(dǎo)教師

專業(yè)的指導(dǎo)教師是為培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才提供了師資保障。首先應(yīng)為指導(dǎo)教師提供物質(zhì)保障，待遇留人，為他們減少后顧之憂，以便全身心投入到育人工作中去。其次，應(yīng)對專業(yè)教師增加更多的優(yōu)惠政策，提供科研經(jīng)費(fèi)、更新科研設(shè)備、完善科研條件。最后，加大人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)具有高職稱、高學(xué)歷的人才提供應(yīng)有的待遇，留住人才，改變指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)。

（三）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)人才的核心手段，有基礎(chǔ)性試驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、研究性試驗(yàn)三個層次組成。現(xiàn)階段，應(yīng)減少單科性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合性和開放性的實(shí)驗(yàn)。不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立與之配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新研究性實(shí)踐教學(xué)

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，完成課題研究，運(yùn)用所學(xué)理論分析與解決實(shí)際問題的一種實(shí)踐方法，通過設(shè)立創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，鼓勵廣大應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才投身研究性時間，為開展研究性實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

（五）建立專業(yè)的見習(xí)與實(shí)習(xí)場所

由于心理學(xué)的職業(yè)領(lǐng)域分布非常廣泛，使得現(xiàn)階段應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)場所具有復(fù)雜性。盡管強(qiáng)化了見習(xí)與實(shí)習(xí)工作的過程化管理，但是，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的見習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量并未見顯著提高，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地，提高指導(dǎo)教師的人數(shù)和實(shí)踐教學(xué)的水平，為培養(yǎng)高水平應(yīng)用心理學(xué)人才提供保障。

國民經(jīng)濟(jì)與社會穩(wěn)定對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了新的迫切要求，需要大量的心理學(xué)應(yīng)用型人才。只有探索出一套符合我國心理學(xué)實(shí)際的新體系、開拓心理應(yīng)用技術(shù)的產(chǎn)教融合，才能培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才。

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作者簡介：張琦（1997—），女，漢族，遼寧朝陽人，沈陽城市學(xué)院酒店管理學(xué)院2015級在讀本科生，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。

（沈陽城市學(xué)院酒店管理學(xué)院 ?110000）