淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

羅日軍

摘要：音樂教育是小學教育體系中的重要組成部分，能夠對學生進行審美教育，通過對學生開展音樂教育，可以推動學生人文素養的形成，構建正確的審美價值觀，促進學生綜合素養的提高。但是，由于長期的應試教育，小學音樂教育并沒有得到足夠的重視，學生缺乏學習的興趣和動力，對學生今后的成長發展尤為不利。本文就小學音樂教育中學生興趣的培養和激發策略進行探究，希望能夠實現學生全面能力的發展。

關鍵詞：小學音樂;音樂教育;興趣

前言：在小學教育體系中，不僅要培養學生的知識能力，還要注重學生素質的培養，音樂課堂能夠培養學生的審美，幫助學生獲得全面的發展。開展音樂課程對于學生來說，可以減輕學生的學習壓力，還能提高學生對藝術的鑒賞能力，促進小學生綜合能力的發展。但是，當前音樂教育中還存在諸多問題，限制學生音樂素養的提高，無法推動學生綜合素質的發展。

一、小學音樂教學存在的問題

（一）教學方式傳統

小學音樂課程這種素質教育類學科并不是學校中的考試科目，導致教師對于音樂學科的重視程度不夠，教師未能精心的為學生創設情境，設計教學。在傳統的小學音樂課堂，教師主要為學生講解基礎的音樂知識，帶領學生演唱簡單的歌曲，這樣的教學過程枯燥無趣，學生很難產生學習的興趣，對于音樂課堂產生排斥感。傳統的教學模式會對學生興趣的培養產生消極影響。

（二）學生被動學習

在課堂教學中，只有學生處于主體地位，發揮學生的主觀能動性，才能夠保證課堂教學的高效進行，打造高質量的小學音樂課堂。但是，在當前的多數小學音樂課堂中，教師才是課堂教學的主體，導致學生缺乏學習的動力，無法積極主動的加入音樂課堂的學習中，自然學生的學習興趣也就無法培養。

（三）教師能力不夠

由于學校不重視小學音樂教育，導致音樂教師并不是專業的，未經過系統的培訓。這樣的情況下，小學音樂教師的素質與能力不夠，不能滿足學生的學習需要，也無法對音樂教學有效的設計，培養學生的音樂學習興趣更是不可能了。而且，小學音樂教學還缺乏音樂學習的條件，學生學習的積極性無法調動。

二、激發和培養小學生對音樂教育學習興趣的策略

（一）提高教師專業素質

教育觀念對于教學方法是有著影響，阻礙學生學習興趣的激發。因此，想要將小學音樂教育存在的問題有效的改變，激發學生的學習興趣，首先就要將教育觀念轉變。不僅需要教師將自己傳統的教育觀念轉變，還有相關的教育部門也要將教學觀念轉變。小學音樂教師要正確的看待小學音樂與其他學科的地位，不能夠忽視音樂教育對學生的重要意義。同時，音樂教師也要將自身的專業素養提高，教師要在平時的生活與教學中關心和愛護學生，主動的與學生溝通和交流，了解學生的興趣愛好，從學生感興趣的內容入手，精心的為學生設計教學方案，提高學生學習音樂的興趣，使學生真正的愛上音樂學習，提高自身的音樂素養，培養審美情趣。教師培養自身專業素養與教學能力的方式很多，教師要將自己的課余時間充分的利用，通過網絡平臺學習優秀教師的相關經驗，還要及時的對自己教學進行總結與反思，不斷的完善和改進，實現自身素養與教學能力的有效提高。教師專業素質對學生興趣的激發有著積極意義[1]。

（二）尊重學生主體地位

在新課改背景下，倡導學生在課堂中的主體地位。在小學音樂教學中，教師只有將學生的主觀能動性充分的激發，才會有效培養學生的學習興趣，強化學生的音樂素養。教師在實際的教學中要尊重學生在課堂中的主體地位，發揮自己引導者的作用，依據學生對音樂的學習需要，激起學生對音樂知識學習的興趣，促進學生審美能力的發展。以學生為主體的音樂課堂，能將學生參與音樂課堂的積極性最大程度的發揮，將學生的學習熱情調動，提高學生的音樂能力。教師考慮學生的實際情況為學生創設課堂，可以為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生在快樂的學習中減輕壓力，在輕松的學習中高效的掌握音樂知識。尊重學生的主體地位可以最大程度的激發學生的學習興趣[2]。

（三）創設情境激發想象

小學音樂教材是與小學生的接受能力相適應的，更符合小學生的心理發展規律。因此，教材中有很多可以為學生創設趣味性教學情境的內容。教師為學生創設情境，在培養學生音樂興趣的同時，促進學生審美能力的不斷發展，還能夠充分的發揮學生的想象力，使學生的創新能力獲得發展，實現學生綜合素養的提高。教師可以采取多種形式為學生創設情境，例如，利用多媒體形象的圖片、悅耳的音樂、生動的視頻等等刺激學生的多重感官，將學生的學習熱情有效調動，促使學生積極的參與音樂課堂。還可以將學生劃分小組，組織學生創編音樂劇，將學生的表演欲激發，學生會全身心的投入到這一趣味性的活動中，不僅可以提高學生的相關的音樂知識，還能夠提高學生的音樂素養。創設教學情境可以將學生的學習興趣調動[3]。

（四）改善音樂教育條件

在傳統的教學觀念中音樂教育并不重要，對于音樂教育的重視力度也不夠。在這樣的傳統觀念下，學校對于音樂教育的投入不能滿足音樂教學開展的需要，導致小學音樂教學效果不佳，難以將學生的學習興趣有效激發。在音樂教學設備受到限制的情況下，即使教師的專業水平高，也很難將自己的教學能力充分的發揮，影響課堂教學質量，同時無法培養學生對于音樂學習的興趣，提高音樂課堂的教學質量。學校可以引入多媒體設施，增加音樂教學中的樂器種類，將學生對音樂學習的熱情調動。而且，不僅是學校，有關的教育部門也應該具有一定的資金支持，加強小學音樂音樂課程的建設。

結論：小學音樂教育還需要不斷的進行改革與創新，教師要從激發學生學習興趣入手，調動學生學習音樂的熱情，促使學生積極主動的參與到音樂教學中。在實際小學音樂課堂中，想要培養和激發學生的音樂興趣，就要提升教師的專業素質，尊重學生的主體地位，創設情境激發學生想象，同時，還要改善音樂教育條件，真正意義上將學生的對音樂教育的興趣最大程度的激發，實現對學生的素質教育，為小學生的未來成長奠基。

參考文獻：

[1]張文娟.小學音樂教育中學生學習興趣的激發和培養探究[J].電視指南，2018（13）：230.

[2]陳寶紅.試論小學音樂教育中學生學習興趣的培養與激發[J].中國高新區，2018（10）：106.

[3]闞文雯.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].當代音樂，2017（24）：63-64.