淺析”情景串“在小學數學教學中的運用

張映波

摘要：為了遵循學生在教學活動中的主體地位，教師應該根據學生對生活情景的掌握程度，將動漫形象、卡通圖片、童話故事等素材作為情境創設模式的主要手段，以此調動學生的學習積極性，將“寓教于樂”這一理念，實踐在教學活動的方方面面。這種將新知識融入在生活中常見的情境串中，引導學生主動探究情景背后的問題知識。本文將舉例說明“情景串”在小學數學教學中的運用策略，給各位同仁提供一些實踐性的參考。

關鍵詞：小學數學；教學策略；“情景串”

引言

隨著國家教學模式的不斷變革，已經有越來越多的群體開始關注現有的教學模式。越來越多的學校在積極響應國家的號召，對自己原有的教學模式進行改革。而小學課程作為孩子一生發展中最重要、也是最基礎的發展階段，教學改革是十分必要的。想要培養好一名學生的理性思維，就要幫助他打好數學這門課程的基礎。所以如何提升小學數學教學的效果，怎樣幫助學生梳理課堂的生僻知識，如何將新課導入環節變得更加生動有趣，為每一位教師需要思考的問題。今天本文將闡明“情景串”與小學數學教學結合的重要意義，同時也會通過具體事例，為大家講述“情景串”運用的策略方法。

一、“情景串”與小學數學教學結合的意義

1.激發學生學習興趣，更快達到教學目的

這種運用“情景串”的生活教學模式與小學傳統教學模式相結合，對改革原有的陳舊模式有十分積極的作用。透過這種新式教學法，能夠快速激發學生的學習興趣，從而更快地達到教學目的。在傳統的小學課堂中，只是老師主導，將自己的思維灌輸給學生。這種強迫式的學習方法，會讓學生對知識產生一種厭惡感和距離感。這樣枯燥無味的學習對他們來說無異于是一種折磨，同時對老師來說，教學目的也無法真正達到。所以這就要求教師將學生原有的生活經驗調動起來，并將這些經驗與課堂中的教學內容相結合，從而更能激起學生自己獨立的思考。他們會因濃厚的興趣而迸發了解新知識的欲望。小學生就是一張張潔凈的白紙，老師寫下的第一筆十分重要，只有寫對了寫好了，才能推動學生日后的發展，為將來的學習打下一個良好的基礎。

2.發展創新思維，促進全面發展

在教學過程中，教師把生活經驗融入在需要講授的課程中，拋出一張圖片或是一段文字，都能激發學生無限的思考。這種與實踐結合的模式，會間接鍛煉學生的數形結合能力以及獨立思考能力，從而促進學生的獨立發展。因此“情景串”可以幫助學生展開聯想和想象，鍛煉學生的空間思維能力，發展創新性思維。學生的潛力是無窮的，他們腦袋里裝著和成人世界不同的生活經驗，所以教師應該合理運用這些經驗，幫助學生學會理論聯系實際，創新促進思考的學習模式。小學教師能夠為學生在思維模式的構造上做出重大的貢獻，要抓住小學這一黃金時期的教育階段，，善于尋找生活中的情景，寓情于理，充分調動學生的積極性和主動性，激發他們原有的生活經驗，運用在教學中，從而得以提升教學質量，深化知識學習。

二、“情景串”與小學數學教學結合的運用

1.創設情景，融理入景

常言道“興趣才是孩子最好的老師”，所以在小學教學中，興趣就顯得尤為重要。對于這個年齡段的學生來說，只有興趣才能引導他們的實踐活動，所以對于小學教師來說，學會如何調動學生的興趣，是很有必要的。在教學過程中，老師應該將每課需要教學的知識都設置一個固定的情景，這個情景一定要符合學生的生活實際，能夠貼切深入他們的生活經歷中。例如在學習米、分米、厘米等測量尺度概念時，教師可以讓學生先估測一下生活中常見物體的尺寸，選出特定的、大家都熟悉的物體進行實際測量，幫助學生清晰了解到不同單位所規定的長度之間的差異。隨后可以對應不同的物體幫助學生掌握不同的知識。通過這種方式，讓學生切身感受到理論知識與生活之間的緊密聯系，幫助他們建立正確的思維機制。

據調查研究顯示，這種“情景串”的教學模式更容易幫助學生理解知識，因此教師應該把握這種獨特的教學方式，努力將情景設置在日常生活范圍內，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，發揮他們自身的創造性思維。

2.靈活運用“情景串”，激發學生已有生活經驗

教師要學會靈活地運用“情景串”，將小學生獨有的生活經驗合理利用起來。例如，在學習物體的形狀這類知識時，教師可以通過提問，激發學生已有的生活經驗。教師可以問“大家想一想，你們家里有什么東西是圓形的呢？”，因為已有的經驗會瞬間調動學生的積極性，通過他們的回答，教師可以直接進行總結和歸納，這不僅可以幫助學生更好地理解知識要點，還能夠加深學習記憶。除此之外，在學習加減法的時候，可以直接利用他們已有的經驗：“同學們有沒有和媽媽一起或者幫助媽媽買過東西呢？有的話，請你回想一下，在購買的時候，如何給售貨員正確的錢數呢，想一想你們的媽媽是怎么做的，有沒有同學愿意分享一下？”諸如此種，因為在小學生的生活范圍中，家庭起著十分重要的啟蒙和引導作用，能夠幫母親的忙或者是和母親一起做一些事情，都會讓他們擁有成人般的認同感。正是通過這種認同感，讓學生更加想要知道如何能夠算出正確的數額，激發了學生的興趣，幫助他們耿快德理解數學在生活中的實際運用。這些通過生活與理論的結合，讓學生加深了運算學習的印象，打破了傳統的教學模式，使學生獲得更好的學習效果。

結束語

總之，在當今的小學數學教學模式中，能夠合理的運用“情景串”導入新課，激發同學們主動學習、主動探究的興趣，這才是小學教學模式發展的趨勢。這種情景教學模式，不僅有利于提升學生的獨立思考和自主學習能力，還有利于培養學生理論和實踐相結合的能力，幫助學生樹立理性的思維模式，同時還不脫離生活情景的影響。只有這樣，才能將“寓教于樂”這種教學目標落在實處。通過教師的循循善誘，積極引導，學生將會對數學這門課程更加有信心、有目標。我們的教學不就是為了讓同學們在學習中獲得更多的樂趣，同時還能將理論知識運用到實踐中去，這才符合我們國家提出的“素質教育”的概念。所以，我們可以這種通過“情景串”而完成教學的教學模式，能夠打破傳統教學模式的枷鎖，幫助教師盡快掌握教學要領，幫助學生積累生活經驗，提高小學數學教學的質量和水平。

參考文獻：

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