探究式教學在高中化學課堂中的實踐應用與探索

摘要：由于受到傳統教育的影響，我國許多高中為了提高學生的學習成績，在一定程度上忽視了對學生創造力的培養，以及他們進行獨立科學探究能力的提高，無法滿足在社會不斷發展的過程中對人才的需求。因此，探究式教學模式被引入到教學領域中，使學生通過參與科學探索的方法，來培養分析信息、解決問題、交流合作的能力。尤其是在高中化學教學中，能夠在掌握現有化學知識的同時，了解認識自然規律被探索的過程。

關鍵詞：探究式教學；高中化學課堂；實踐應用；探索

引言：本文首先從高中化學教學中探究性學習的應用原則出發，了解了自主性、實際性、指導性等以提升學生研究興趣、貼近日常生活、引導學生形成化學思維方式為目的的幾點原則。其次，從充分把握課堂時間、結合生活實際引入情景教學模式這兩個方面來闡述了探究性學習模式在我國高中化學教學中的實際應用，將原先灌輸式教學模式枯燥、死板等風格逐漸轉變為探究性教學模式靈活多變的特點，從而有效的改善了傳統教學方式中存在的一些不足。

一、高中化學教學中探究性學習的應用原則

（一）、自主性原則

探究性學習模式要以學生為主，在教師的引導下用自主思考和合作交流的方式去主動的理解知識。因此，教師要積極轉變自身的教學觀念以及教學方式，以發揮出學生的主動性為目標，不斷提升學生研究興趣。例如，在進行探究式教學時，在充分保證安全的情況下，自主制作分子堆積模型、簡單酸堿指示劑等化學教學設備，從而在進行化學課堂展示時，激發學生強烈探究欲望。

與此同時在自身愛好的指引下，學生能夠把學習化學知識的積極性提高上來，努力克服在理解知識的過程中所遇到的困難，能夠對發現的問題進行深入的觀察、思考，從而利用這股探索精神來全面提升學生的自身素養。

（二）、實際性原則

實際性原則需要教師在進行化學教學時，提前根據教學目標、教學活動通過合適的方式提供給學生，并且盡可能多的將有關現實生活中的問題與知識點相結合，以日常生活為突破點來進行課堂上的探究性學習。例如，在學習有關硫酸的這一內容時，教師可以在課堂中保證好安全的情況下，利用“黑面包實驗”來讓學生觀察小燒杯內部少許水和蔗糖在加入適量濃硫酸之后所發生的一系列現象，通過蔗糖體積的變化以及刺激性氣體的揮發，充分吸引學生的注意力，從而再結合課堂上的化學知識，提高自身的科學探究能力。

（三）、指導性原則

教師要在高中化學教學的探究性學習模式中起到引導的作用，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內容的添加，讓學生正確的領悟探究學習方法，同時還要科學合理的組織學生參加到課堂探究的活動中去，讓他們通過實際體驗和經驗積累來細心感受進行探究式學習過程，并且做好學習思路的梳理，形成良好的思維方式。

二、探究性學習模式在高中化學教學中的應用

（一）、充分利用課堂時間

雖然在高中化學教學中探究性學習模式比原先傳統的教學模式更能夠為學生構建一個展現自己和發揮創造力的平臺，但是許多教師在課堂上進行實際的探究性教學時，需要學生花大量時間去完成課堂任務，容易受到有關活動的影響從而拖延正常的教學進度，無法在有限的課時之內完成教學任務。

因此對于這種情況，教師需要明確教學內容的輕重點，并不能將所有的知識點都用探究性教學方式來進行探究，而是要在課堂中融入探究的學習形式，選擇學生理解起來較為困難的知識進行探究分析，將課堂上有限的時間充分利用起來。例如，在學習有關原子結構的內容時，可以讓學生們在課余時間根據原子結構的發現歷史，來收集從道爾頓實心球模型到盧瑟福行星模型的相關資料，同時還可以在課堂上通過小組討論的方式來認識他們的貢獻與不足，在使學生們主動規劃好時間深入地學習的同時，進一步的加深對知識點的理解，有利于充分調動學生的學習興趣。

（二）、結合生活實際，引入情景教學模式

結合生活實際來引入情景教學的模式是教師們在課堂上對學生進行探究性學習十分有效的方法?？紤]到化學知識本就是源于生活，通過日常生活來建立化學知識體系能夠激發學生對一些較為抽象的化學概念的興趣，并且在很大程度上提升學生對知識的記憶與理解。

與此同時，教師在設立情景時需要從教學指標與實際的化學知識出發，并且在原有教學模式下進行改革創新，不拘束于在課堂上強行灌輸知識點的方法的同時，提前做好教學目標的制定與安排，將課堂問題和生活實際結合起來，從而憑借這些將教材內容形象化、具象化的方法，來充分的發揮出學生進行探索研究的主動性。例如，在學習有關酸堿指示劑的內容時，可以通過介紹首個將植物浸取液來用于酸堿指示劑的化學家--波義耳的故事，來向學生們介紹指示劑的出現是由于波義耳將鹽酸灑到紫羅蘭而導致其顏色發生改變的一次偶然事件，從而讓學生感受到化學是一門與日常生活聯系緊密的學科。

結論：結合本文，由于化學學中最重要的內容就是對自然現象里的化學規律進行探索研究，因此探究性學習模式在高中化學教學中能夠起到十分重要的作用。它不僅能夠有效的加強學生進行科學探索的能力，還能改善傳統化學教學方法中存在的缺點，通過教師逐漸引導探究的方法，來激發學生的積極性，提高學生的綜合素質水平。同時，探究性學習模式的應用也為教師提出了較高的要求，需要準備大量的化學實驗模型來為學生呈現科學、正確的知識內容。

參考文獻：

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作者簡介：張立峰，男，大學本科，1979.7，黑龍江省哈爾濱市，中學高級化學