高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施

摘要：本文主要對(duì)當(dāng)前高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，并提出了一些高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的具體改革措施，希望能夠?yàn)楦呗毟邔@林設(shè)計(jì)類課程改革提供相關(guān)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職高專院校;園林設(shè)計(jì)類專業(yè);存在的問(wèn)題;改革措施

1、高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

高職高專園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生具有個(gè)性強(qiáng)、思想活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，但其文化課的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，而且本專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)實(shí)踐接觸的較少，因此對(duì)園林設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)與感受不夠，在對(duì)其學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏對(duì)園林專業(yè)的一些課程的學(xué)習(xí)與熱情。

1.2學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能與規(guī)范沒(méi)有熟練掌握

藝術(shù)類的學(xué)生美術(shù)功底普遍較高，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中色彩與形體的表達(dá)較為出色，但是其不足之處在于一旦涉及到工程制圖或是設(shè)計(jì)初步方面的基礎(chǔ)技能與規(guī)范，就顯得掌握不夠熟練，這也是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行后續(xù)設(shè)計(jì)類課程當(dāng)中存在的問(wèn)題與障礙。

1.3學(xué)生不能對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行良好的應(yīng)用

想要完成后一個(gè)完整、可靠的園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生需要熟練掌握?qǐng)@林制圖、園林樹木、園林花卉、園林藝術(shù)、園林設(shè)計(jì)、園林建筑以及園林工程等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí);除此之外還需要發(fā)揮一定的想象力將所學(xué)的理論知識(shí)觸類旁通地在設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，并通過(guò)園林設(shè)計(jì)圖紙的方式表達(dá)出來(lái)。從課程的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力參差不齊，怎樣能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論基礎(chǔ)綜合運(yùn)用在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，是當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中非常重要的命題。

1.4學(xué)生的綜合素質(zhì)不高

高職高專學(xué)生的教育不但要注重專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，在涉及例如計(jì)算機(jī)的一些常規(guī)的應(yīng)用軟件（如Word、Excel、power point等）的基本運(yùn)用、資料文獻(xiàn)的熟練檢索、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、園林專業(yè)以外的相關(guān)背景知識(shí)的涉獵等綜合專業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，也應(yīng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容與目標(biāo)。

1.5校外參觀實(shí)習(xí)以及崗位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

利用校外實(shí)地的參觀與學(xué)習(xí)，園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生可以親身感受并體會(huì)到真正的園林景觀，進(jìn)而提升學(xué)生的感性認(rèn)知。但是由于考慮到安全等其他因素的影響，類似這種校外實(shí)地參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，在很大程度上使學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣與接收程度受到了影響。崗位實(shí)踐要求學(xué)生到園林設(shè)計(jì)的一線工作環(huán)境當(dāng)中，從事與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的或者對(duì)口的工作，同時(shí)應(yīng)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效對(duì)接。但是當(dāng)前，只有少數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)導(dǎo)師的推薦，完成到一線園林設(shè)計(jì)的工作崗位中實(shí)習(xí)的目標(biāo)。也有部分學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立校外的實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，但是對(duì)于園林行業(yè)的特點(diǎn)而言，校外的實(shí)訓(xùn)基地并不能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的崗位實(shí)踐目標(biāo)。

2、高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的改革措施

2.1發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

園林設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。實(shí)際上，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于園林、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的需求量很大，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，還有大量的相關(guān)專業(yè)人士都在從事這個(gè)行業(yè)，但是學(xué)生對(duì)此并不是很了解。可以利用向?qū)W生介紹工作方面的前景與行業(yè)動(dòng)態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教育學(xué)生通過(guò)受教育的方式來(lái)豐富自己，挖掘個(gè)人潛在的能力，進(jìn)而能夠獲得遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)奴役的獨(dú)立思想人格與獨(dú)立思考、分析、處理問(wèn)題的能力。大學(xué)時(shí)期的教育，應(yīng)將專業(yè)技能的培養(yǎng)教育作為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)，不但要使其熟練掌握一門專業(yè)的自我學(xué)習(xí)能力，更重要的是要使學(xué)生擁有獨(dú)立思考、分析、處理問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)、思考、探析的想法與習(xí)慣。

2.2實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)

高職高專院校的教育特點(diǎn)在很大程度上決定了其內(nèi)部設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以就業(yè)為向?qū)Вl(fā)揮市場(chǎng)性的作用;高職高專院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)且有著良好職業(yè)道德的高技能型人才，教育目的是突出職業(yè)性的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮實(shí)踐性的特征，這些是高職高專院校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的前提與保障。所以，突出實(shí)踐性教學(xué)方式是高職高專園林設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教育改革方向與特色。在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。只有經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，不管是設(shè)計(jì)練習(xí)、操作練習(xí)，或者是實(shí)地參觀，學(xué)生才可以觸類旁通地對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，教師在實(shí)踐中“教”，學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)”，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用向結(jié)合，才能夠收獲良好的教學(xué)效果。

2.3突出討論式的教學(xué)方式，師生共同參與學(xué)習(xí)

通過(guò)討論式的教學(xué)方式，增加師生雙方的互動(dòng)與交流，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4將考核形式多樣化，采用綜合評(píng)價(jià)的方式

以往高職高專園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的考核方式通常以理論考試為主，然而這是大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的弱項(xiàng)，為了可以使學(xué)生的成績(jī)得到提高，教師會(huì)在考試之前給學(xué)生劃重點(diǎn)，這樣一來(lái)，平時(shí)學(xué)習(xí)不太努力的學(xué)生，只要在考試之前進(jìn)行突進(jìn)復(fù)習(xí)，也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是背過(guò)就忘，所以很難有良好的教學(xué)效果。對(duì)于這種現(xiàn)象，高職高專園林設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的考核形式應(yīng)逐漸趨于多樣化，特別是一些應(yīng)用類課程，應(yīng)與平常的技能訓(xùn)練、綜合的技能培養(yǎng)相結(jié)合，再加上相應(yīng)的理論考試，對(duì)于平常實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)作業(yè)的完成情況要高度重視，并且園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的最后考核方式可以采用快題設(shè)計(jì)考試或者采用綜合性課程設(shè)計(jì)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

2.5通過(guò)多種教育的渠道與手段，充分拓展學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

對(duì)于園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠到北京、上海、蘇州、深圳等地進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀或者實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是十分重要的，是深化其對(duì)設(shè)計(jì)理論的理解、拓展自身視野以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了通過(guò)導(dǎo)師的推薦，園林設(shè)計(jì)類的學(xué)生也可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為自己尋找實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：施展（1990-），女，漢族，四川成都人，本科學(xué)歷，助理講師，從事教師工作。