高中英語教學中引導(dǎo)學生有效學習的具體實施與有效途徑

徐冬蓮

摘要：隨著新課改的不斷深入，在高中英語教學中不斷出現(xiàn)新的教學方法，教師通過靈活的教學策略使學生的讀寫能力得到提升，幫助學生形成自己的學習方法。本文對高中英語教學引導(dǎo)學生學習的重要性概述，并分析如何在高中英語教學中引導(dǎo)學生有效學習，希望可以讓學生的英語素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；有效學習；途徑

在高中英語學習中，不僅需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生的口語表達水平有所提升，還要幫助學生形成自己的學習方法，因此教師要充分利用課堂教學時間，對原有的灌輸式教學方法進行革新，以興趣為引導(dǎo)，讓英語教學和生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導(dǎo)學生主動歸納學習方法，進而打造高效的英語教學課堂。

高中英語教學引導(dǎo)學生學習的重要性

隨著新課改的不斷深入，高中英語教學不再局限于知識層面的教學，更注重培養(yǎng)學生的學習能力，找到適合自己的學習方法，進而提升學習質(zhì)量。而傳統(tǒng)的英語教學模式只是讓學生枯燥的記憶單詞、進行大量的課文閱讀，學生很難掌握有效的學習方法，并且十分依賴教師的指導(dǎo)。為改變這種現(xiàn)狀，教師需要把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生懂得“授人以魚不如授人以漁”的道理，只要學生掌握學習方法，也不會因為時間的推移而忘記，并且在不斷的利用中最終形成適合自己的學習方法，提升學習的動力和學習效率，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

如何在高中英語教學中引導(dǎo)學生有效學習

（一）制定明確的學習目標

高中課堂每個單元的英語課文都有不同的學習側(cè)重點，有的需要讓學生熟讀課文，有的需要學生掌握課文出現(xiàn)的語法和時態(tài)，因此教師需要讓學生明確學習目標。學生在教師講述單元學習的大致內(nèi)容后，也要根據(jù)自己的實際情況制定出明確的學習目標，然后按照這個目標制定出適合自己的學習計劃，通過有規(guī)劃的學習可以讓學生始終保持學習的動力，而不是只有“三分鐘熱血”。比如學習人教版高一英語《Friendship》時，該單元就需要學生掌握直接引語和間接引語的內(nèi)容，學生在課文學習后，也要嘗試用陳述句和疑問句進行表達；再如學習《Earthquakes》和《Nelson Mandela - a modern hero》這兩個單元時，教師要讓學生熟練掌握（which、whom、when、where、why）定語從句的用法，當教師設(shè)立學習目標后，學生也會明確學習任務(wù)，在趣味性的教學策略下帶著飽滿的熱情投入到學習中，學生對于存在的疑惑也能及時向教師詢問，并形成自主分析和解決問題的能力。同時，學生應(yīng)該把自己的學習計劃告知教師，讓教師進行有效的引導(dǎo)，不斷總結(jié)不足，更好的制定下一階段的學習目標，幫助學生完成學習任務(wù)[2]。

（二）進行有效的自主預(yù)習

在高中英語學習中，自主學習能力是學生不可或缺的，有效的課前預(yù)習可以讓學生高效的吸收課堂知識，提升聽課效率。這時因為學生在預(yù)習環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己哪部分知識點掌握不佳，進而在學習中對這部分知識認真聽講，減少學習的盲目性。此外，在有效的課前預(yù)習下，學習也會養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自己的分析能力。在高中英語教學中會遇到alcoholic、alphabet、allocate等詞匯，在學習這類詞匯時，教師不要馬上拼讀和解釋其含義，要鼓勵學習在生詞表或者字典中嘗試拼讀并且找到相關(guān)例句，這樣學生對詞匯的印象更加深刻，有效培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，大大提升了學習效率。當今社會發(fā)展節(jié)奏飛快，思想和技術(shù)在不斷更新，學生要想跟上時代的發(fā)展節(jié)奏，就要樹立“活到老，學到老”的意識，而自主學習能力正是學生可以在英語學習中鍛煉的掌握的技能，不僅可以讓英語學習更加高效，對今后的學習和工作也大有益處。

（三）關(guān)注寶貴的課堂學習環(huán)節(jié)

在明確學習目標和進行有效的課前預(yù)習后，學生正式來到課堂學習環(huán)節(jié)，教師要重視如何通過有效的教學策略使學生的讀寫能力得到提升，而學生也要緊跟教師的思路，在單詞、語法和時態(tài)學習中精神高度集中，仔細記錄；在課文對話環(huán)節(jié)中大膽發(fā)音，并且嘗試體會其中的情感；在師生交流和寫作中具備創(chuàng)新思想。教師要讓學生明確課堂學習中需要掌握的知識和學習方法，盡力讓學生在課堂學習環(huán)節(jié)消化課文內(nèi)容，并且在課后及部分時間讓學生以交流的方法分享自己的學習方法，進而讓學生取長補短，進行高效的學習[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，由于每個學生的思維能力和英語素養(yǎng)存在著差別，對英語知識的掌握情況也各有不同，教師需要多與學生交流，給予學生誠懇的建議，讓學生盡量找到適合自己的學習方法，幫助學生找到最佳學習策略，這樣學生的學習會更加輕松，師生的關(guān)系也會更近一步，更有利于提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李小影. 高中英語教學中引導(dǎo)學生有效學習的策略[J]. 作文成功之路：教育新干線， 2016（7）：32-32.

[2]魏佳. 高中英語教學有效激發(fā)學生學習興趣的途徑探討[J]. 中國校外教育， 2017（9）：92-92.

[3]黃云霞. 高中英語閱讀教學的有效途徑探索[J]. 校園英語， 2017（32）：195-195.