淺談模因理論的言語流利性教學策略的研究

摘要：小學階段的語文教學是尤為重要的，通過語文教學的順利實施，不但能夠提升學生們語言和文字的實際運用能力，還能夠促進學生們思維能力的發展。隨著我國教育領域的不斷發展，小學語文教學越來越重視言語流利性教學，通過言語流利性教學的順利實施，能夠有效的提升學生的言語表達能力，本文就基于模因理論的言語流利性教學策略做了相關的闡述。

關鍵詞：模因理論；言語流利性；教學策略

所謂的言語流利性就是指學生能夠流暢有序的運用語言來傳遞信息，以此來提升語言的流暢性和連貫性，使聽眾能夠更好的接受學生傳遞的語言信息。言語流利性能夠充分的反映出學生思維的敏捷性和深刻性，進而促進學生思維能力和語言運營能力的發展。模因理論是基于達爾文進化論觀點解釋文化、語言進化規律的新理論。近年來，模因理論在小學語文言語流利性教學當中的應用越來越廣泛，并取得了良哈的教學效果，促進了學生言語表達能力的提升。

一、模因理論和言語流利性的關系

模因理論是基于達爾文進化論觀點解釋文化、語言進化規律的新理論。所謂的模因就是指文化領域內人際間相互模仿并復制、傳播開來的思想或行為模式，由此可見，模因是通過模仿來完成傳遞的過程的，其存在的方式就是通過模仿來進行復制與傳播。也就是說只要發生了模仿行為，就一定會傳遞某種信息。在學生們學習的過程中，積累是學習的關鍵因素，也是開展各項學習活動的基礎。從小學生的語言發展角度來講，要切實的提升學生的言語流利性，就要不斷的積累其言語表達的內容、方法以及文化思想等條件，總之，積累是提升小學生言語流利性的重要保障。從模因理論角度來講，語言也是一種模因，語言模因的特性就是積累。因此，模因理論和學生的言語流利性是緊密相連的，語言交流和積累的過程就是模因復制與傳播的過程。在現實生活中，語言模因被人們不斷的模仿和傳播，才能夠使語言得以成為人們溝通交流的載體被廣泛流傳，反之，就會使語言逐漸的走向消亡。

在開展小學語文教學的過程中，學生們雖然可以得到很多言語表達的機會，但是其言語的流利性卻未必得到切實的提升，因此，就需要基于模因理論來開展言語流利性教學，充分的利用語言模因來實現言語表達的內容、方法以及文化思想等條件的積累，以此來有效的提升學生的言語流利性，促進其語言應用能力的提升，推動其語言綜合能力的提升。

二、基于模因理論的言語流利性教學策略

（一）營造良好的語言交流氛圍

人們在進行言語交流的過程中，所要傳遞的不僅僅是自己的信息，還要傳遞自己內心的感受。因此，老師以模因理論為基礎來開展言語流利性教學的過程中，首先，要為學生們提供良好的語言交流氛圍，同時采用積極鼓勵的評價方式，以此來有效的消除學生們緊張焦慮的情緒，緩解其學習過程中的壓力，進而激發出其參與言語交流的積極性。其次，對于小學語文教育工作者而言，要以身作則，做好相關的引導性教學。例如，在開展教學的過程中，老師要不斷的加強對自身言語的情感投入，使自身的言語體現出多元化的特征，比如幽默風趣的特征、激情的特征或是深沉的特征。這樣做的話，不但能夠為學生們留下深刻的言語交流印象，還能夠有效的激發出學生們參與言語交流的積極性，進而提升課堂教學的質量和效率。

（二）在教學中重視重復語言的應用

從模因理論角度來講，重復性言語模因是語言模因的重要組成部分。重復性言語模因不但能夠有效的消除言語表達者的表述障礙，還能夠有效的使語言表達者的言語保持流利的狀態。在現實的言語流利性教學過程中，一旦學生出現思維中斷或忘記言語交流內容的情況，就可以利用重復語言來為學生提供回憶的機會，以此來促進學生言語流利性的提升。例如，在學生進行言語交流的過程中，當學生出現思維中斷的情況的時候，老師就可以引導學生重復最近的一句話，同時將這句話的語氣加重并放慢語速，以此來為學生提供回憶的時間。另外，老師還可以引導學生在重復句子的過程中，將句子的形式變換一下。例如將“這是多么偉大的創造啊！”重復為“難道這不是偉大的創造嗎？”通過重復性言語模因的應用，不但能夠將語言表述的更加清晰和具體，還能夠促進語言的延續交流，使學生們能夠充分的利用語言的環境，進而提升言語的流利性。但是，通過相關的教學實踐表明，對于重復性言語模因的應用而言，比較適合表達能力良好的學生，不太適合表達能力較為一般的學生。

（三）不斷的提升學生的朗讀能力

從模因理論角度來講，朗讀屬于聲音模因，在開展小學語文教學的過程中，如果能夠利用好聲音模因，不但能夠促進學生的語言積累，還能夠促進學生言語流利性的提升。在現實生活中，學生如果能夠具備良好的朗讀能力，不但能夠增強自身在語言交流過程中的自信心，還能夠鍛煉自身的記憶能力，進而為言語表達的流利性創造出良好的條件。要提升學生的朗讀能力，首先，要培養學生們的朗讀興趣，在教學過程中采用學生們喜聞樂見的朗讀形式，以此來有效的調動起學生們的朗讀積極性。例如在教學過程中積極的組織和開展各類朗讀比賽，為學生們提供良哈偶讀朗讀情境，讓學生們能夠充分的感受到朗讀的樂趣。其次，老師要引導學生們逐漸的掌握朗讀的方法和技巧，做好相應的范讀工作。例如，老師在開展范讀的過程中，不但要確保自身的朗讀具備一定的感染力，還要充分的體現出文章的內涵和情節起伏。另外，老師在開展范讀的過程中，還要為學生們提供良好的情境，確保自身的朗讀過程具備清晰、流利的特征，潛移默化的提升學生的朗讀能力，進而推動其言語流利性的提升。

三、結束語

綜上所述，模因理論和學生的言語流利性的關系是緊密相連的，通過模因理論的應有，可以有效的促進學生言語流利性的提升。因此，老師以模因理論為基礎來開展言語流利性教學的過程中，不但要重視重復語言的應用，還要不斷的提升學生的朗讀能力，為學生營造出良好的語言交流氛圍，以此來有效的促進學生言語流利性的提升。

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作者簡介：田鳳艷，1982年7月17日，性別，籍貫，江蘇省常州市，最高學歷：大學本科，職稱：中小學二級，研究方向：小學語文教學，郵編213161。