感知、理解、運用

趙作芬

摘要：“生命可貴，安全第一”，安全的警鐘在我們的腦海中鳴響，安全意識從小培養，安全教育從小開始，安全是教育的重中之重。安全不僅要從生活的點滴抓起，而且要溶于教學課堂之中，語文老師不僅要注重學生的學習成績，還要注重加強對學生的安全教育，用科學的方法促進學生健康發展，使學生提高安全意識，學會自我保護。本文針對課堂教學中進行了一些安全教育的嘗試活動。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;安全知識

“生命可貴，安全第一”， 生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主。紅紅火火地“生命可貴，安全第一”的活動在校園里開展。

安全的警鐘在我們的腦海中鳴響，學校是培養人才的搖籃，安全意識從小培養，安全教育從小開始，安全是教育的重中之重。所以，加強小學生的安全知識教育，增強小學生的安全保護能力，使學生在發生危險時能做出機智的行為，可減少不必要的麻煩、損失、人身傷害……。

以下是我在語文教學中對學生進行安全教育的一些嘗試。

一、入學學唱安全兒歌

進校第一天就學習兒歌《安全歌》：1、小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。2、上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。3、家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。4、發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。5、放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。6、遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。7、一人在家關好門，與人說話要謹慎。8、發現壞人來撬門，趕快撥打110。9、狗咬貓抓毒蛇咬，快快快，送醫院，醫生處理才安全。10、學校安全人人講，安全學校個個贊。通過對兒歌的唱誦有初步的安全意識，知道處處有危險，處處注意安全。

二、教學中學具的使用，對學生進行安全教育。

小學語文教學要使用很多工具，特別是低年級的寫字課教學更是明顯。寫字時學生都用的是鉛筆，銷鉛筆用的小刀，轉筆刀等工具。特別是小刀如使用不當，易造成傷害。這就需要教師向學生強調，不能拿這些用具玩耍，更不能拿小刀指著人，玩耍時要把學習用具放下，以免造成不必要的人身傷害。教學中，既要讓學生了解掌握小刀、轉筆刀的使用方法，又要加強學生對小刀的安全使用教育。

三、在小學語文教學中向小學生傳授安全知識

1、在識字教學中傳授安全意思

在教學生字“電”時，我指導學生掌握了讀音后，問：“想想電給我們帶來了哪些好處呢？”“可以看電視。”“做飯、洗衣服、打電話、照明……”。我又問：“電會給我們帶來哪些害處呢？”“會電死人”，“會燒房”，“會把東西燒糊”……。邊說我邊出示電給我們的生活造成危險的圖片，讓學生觀察、了解電的危害。同時就把用電的安全知識輕松地傳授給了學生。

在教學生字“滅”時，學生掌握了讀音后，（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住），啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。

2、在學習課文中進行安全教育

我在教學《夏夜多美》的過程中，問：“小螞蟻不小心掉進水池，它是怎樣做的？”同學們都說用嗚嗚地哭聲“驚醒”睡蓮阿姨，得到睡蓮阿姨的幫助。明白它用哭聲來求救，得到了幫助。睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”小螞蟻搖搖頭說：“我得回家，要不，爸爸媽媽會著急的。”明白了不管在哪兒，你安不安全，危不危險，爸爸媽媽都會很擔心、很著急，只有你回家了爸爸媽媽才放心。學生從中體會到：當遇到危險時，一定要想辦法求救，讓自己脫離危險。一定要準時回家，向爸爸媽媽抱平安，不能因為貪玩，而深夜不回家，讓爸爸媽媽在家著急。

我在教學《司馬光》有意問道：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

3、在學習中培養安全防范意識

《小蝌蚪找媽媽》的課文學完了，我講了一個故事：有一天，文文和媽媽上街趕廟會，街上人山人海，彩旗隊口號震天，腰鼓隊“咚、咚、咚……”，龍燈隊喝彩震耳，高蹺隊手舞足蹈……文文被吸引了，走著走著媽媽不見了，一位阿姨走來，她問：“阿姨你看見我媽媽了嗎？”阿姨說：“走，我帶你去找你媽媽。”文文牽著這位不認識的阿姨的手走了。文文會有危險嗎？假如是你該怎么辦？有的說：“有危險，站原地不動，等媽媽來找。”有的說：“大聲喊媽媽。”“不能向小蝌蚪一樣見人就問看見我媽媽沒有。”“打110”……我讓同學們展開討論。通過一番討論他們明白了：不能隨便和陌生人說話，不能跟陌生人走，面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物上當受騙。4、在口語交際中運用安全知識

我在教學“求救方式有哪些？”的口語交際課時，設計了這樣一個主題：當你遇到危重病人、火災、搶劫等危急時刻怎么向別人求救？孩子們討論得非常認真，他們的討論結果是：可以撥打120、119、 110報警求救并向他們說清楚基本情況和事發地點。我當即問到：“我們地處山區較邊遠，120、119、110等救助電話一般都設在一個地區的中心城市里，等這些救助隊伍趕來后已經于事無補。當我們在遇到險情到底該怎么求救？”孩子們聽完我的話后覺得在我們的地域內遇到險情這樣求救是不很科學的。大家再次通過激烈的討論后達成了一個共識：在離救助中心較遠的地方遇到了險情應當首先選擇較近的醫院、診所、派出所等或者附近的有救護能力的私人電話求救;在沒有通訊條件時遇到了險情要大聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時間內得到有效的救助，把危險降到最低限度后再作其他處理。

四、安全永記在心中

春花秋月知多少，安全知識不可少。安全知識時時記，注意安全處處提。對小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養他們的安全意識，是以人為本的思想理念的具體體現。只有具備豐富的安全知識、較強的安全防范能力、安全意識濃厚的人才才是合格的社會主義建設事業的接班人。

結束語：安全教育是為了一切的人，無論是你還是他，今天還是明天，現在還是將來。安全教育是為了人的一切，無論是品德，還是人格，生理還是心理，智力還是情感。安全幫我們實現了教育的理想。