如何有效地提高《品德與社會》的課堂效率

張金林

摘要：《品德與社會》課程是小學階段的一個重要的教學內容，主要是以兒童社會生活為基礎，也是構成小學生教育體系的關鍵組成部分?！镀返屡c社會》這一學科的存在價值就是幫助小學生建立正確的人生觀與價值觀。落實好這門課程的教學工作，可以調動起學生的學習積極性，優化德育教育，幫助學生塑造健全人格。本文主要探討了提高《品德與社會》的課堂效率應采取的具體辦法。

關鍵詞：品德與社會;課堂效率;教學內容;多媒體

目前，我國一些《品德與社會》學科教學完全與學生的現實生活相脫離，僅僅是局限于書本上，很難走進學生的內心世界，無法真正的影響學生的心靈。由此可見，傳統的教學方法與教學內容已無法滿足當前小學生品德與社會教學活動的實際要求。因此，應該根據《品德與社會》這一學科本身的特點，堅持教學改革，走出課堂，突破教材，能真正帶學生走進生活和社會，對學生的潛能進行開發，進而提高課堂教學效率。

一、制定出合理的教學目標

第一，將課程標準作為依據，并在品德與社會的教學目標制定時從三個方面著手：過程與方法，知識與技能，情感、態度與價值觀。在課堂教學的全過程中，教學目標要完整、全面的落實，同時圍繞學生自身情況和教學內容還要有所側重，尤其要重視培養學生的情感及價值觀。第二，以學生為主體來表述教學目標，并且能充分體現出層次性?；A性目標是要求全體學生必須掌握和完成的，同時在此基礎上，教師應根據學生的差異設置發展性的分層目標，使不同學習水平的學生都能得到發展。第三，堅持以“學生發展為本”。教師在課前要了解學生實際，在確定目標時，要把課程標準的規定和教材中的教學要求與學生實際緊密結合起來，使教學目標更具有針對性。第四，在教學的全過程中要貫穿落實好教學目標。

課前活動是為課堂教學做足準備，而課后活動則是延伸課堂教學內容，無論是課前教學還是課后教學，都是以教學目標為核心，對整個教學活動做系統設計。

二、趣味導入，提高課堂效率

將新課導入到《品德與社會》課，就好比是一篇文章的開頭，為引人入勝，就要引導學生能主動進入教師所設計的環境中去，迅速的將學生的對學習新課的興趣調動起來。所以，引導學生主動參與到課堂學習中來，其重點就是良好的導入新課，這也是保證《品德與社會》課堂效率提高的前提。趣味性導課形式比較常見的有：一是將故事導入課堂，教師利用小學生愛聽故事的天性，為課堂教學積極服務，教師給學生繪聲繪色地講述，從而將學生吸引到課堂學習中來;二是利用新課導入，由于小學生很容易被新奇事物所吸引，教師就可以充分的利用這一點，多播放一些與教學內容相關的音樂，進而導入新課，將學生的求知欲喚起。

三、重視品德與社會課堂和生活的聯系

概括來說，品德與社會課堂之所以存在，其目的就是將恰當的生活問題處理方法教給小學生，包括文明行為、禮貌用語等。然而，在以往的《品德與社會》教學中，我們發現有很多教師并不重視該學科，也沒有認識到其對學生現實生活的重要性。《品德與社會》課教師更多的是利用現代教學內容對學生未來生活做出指示，卻忽視了學生當前的生活狀態。為此，有的《品德與社會》課堂就徹底脫離了生活實際?；谶@一教導情況下，學生雖然能在課堂上保持形象良好，但在課下就立刻恢復“小惡魔”狀態。所以，教師在今后的小學《品德與社會》教學中，對課堂與生活實際的聯系要予以明確，以便促使兩者的距離能縮短，從而能對小學生當前的生活做出指導，改變學生行為，真正提高課堂效率。

四、利用多角度多種模式來開展教學

第一，明理激情導行模式。該模式是在傳統的講解模式基礎上演化而來的，在各種品德與社會新授課課型中都比較適用，教師是其主導，信息傳遞則以口頭講解、直觀演示、文字閱讀等方式完成。通過觀察感知、理解教材，學生就可以進行自省辨析，再由教師最后提出行為的具體要求。短時間內學生就可以對某一行為方式或道德知識全面掌握，這是該模式的特點。要注意在應用該模式時，應將學生學習的主動性發揮出來。第二，角色扮演的模式。這種模式所設置的情境與現實生活中的非常類似，學生在此情境下可以從生活中“取樣”，進行角色扮演，引出各種情緒反應。一般來說，這一模式對于有著較強故事性的課文以及訓練為主的課程都很適用。很多小學生都比較喜歡這種模式，對“扮演角色”有著濃厚的興趣，收到較好的效果。

五、加強多媒體的有效利用，提高課堂教學效率

通過多媒體的運用，可以使小學《品德與社會》教學更具體化、形象化，增強抽象思想觀念的趣味化，并將學生的情感激發出來。與此同時，還能在一定程度上強化學生的感知，將新的活力注入到《品德與社會》課堂教學中，課堂效率得以提高。利用多媒體還能突出重點，將教學內容展示出來，開展生動的行為訓練。例如：在教學《生產與生活》單元中《小小設計師》這部分內容時，首先考慮的是學生對愛科學感興趣，但是創造精神欠缺，又不愛動手、動腦。所以，為了使學生能對科學文化知識的學習保有創造精神，就需要引導學生動手、動腦，這是教學重點。為了增強學生的學習興趣，剪輯一段校內新聞，由校內科技作品獲獎的學生現身說法，這樣既能拉近學生與科學的距離，還能更透徹的理解創造精神的內涵，覺得科學就在自己的身邊，并沒有那么神秘，那么，學生愛科學的興趣就可以激發出來，也就能自覺動手、動腦，道德情感也得到深化。

綜上所述，《品德與社會》課堂教學不僅是為了學習知識，更重要的是教給學生做人的道理。所以，為了提高《品德與社會》課堂效率，就應該結合著小學生的心理發展特點，多想方法，不斷創新，在工作中積極探索，總結經驗，這樣才能將《品德與社會》課堂教學提升到一個新高度。總之，品德與社會課教學不能死守課堂，還要帶學生走出課堂，與生活實際溝通，陶冶學生的情感，將他們培養成有理想、有愛心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

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