幼兒京劇藝術啟蒙教學及實踐意義解析

摘要：幼兒園是學生接受啟蒙教育的起點，也是培養幼兒綜合能力與素質的起點，對幼兒未來的發展具有巨大的影響。京劇藝術是我國的國粹，其中蘊含著很多傳統文化經典，在幼兒園的啟蒙教育中，引入京劇藝術，能使幼兒接受更好的傳統文化經典教育，同時還能促使他們傳承和弘揚京劇這種國粹藝術，從而為他們未來的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒京劇藝術;啟蒙教學;實踐意義;運用策略

前言：

京劇這種藝術形式是中國戲曲三鼎甲的榜首，形成于清朝乾隆年間，在唱腔中融合了“西皮”與“二簧”，具有獨特的韻味。作為中國獨有的一種藝術，早在上世紀的三十年代，梅蘭芳先生就把京劇推廣到了全世界。梅先生多次赴美國、俄羅斯演出，讓世界都認識了京劇這種獨特的藝術，并被推崇為世界三大表演體系之一。在幼兒園的啟蒙教學中，引入京劇藝術，具有十分顯著的效果。接下來，文章就分析幼兒京劇藝術啟蒙教學的實踐意義及運用策略，以供參考。

一、幼兒京劇藝術啟蒙教學的實踐意義

（一）利于民族文化的傳承

京劇藝術是集我國各種戲曲精華之大成，深深植根于我國優秀傳統文化的沃土當中，雖然其形成的時間只有短短的二三百年的歷史，但其前身——徽劇卻有著幾千年的歷史傳承，從古代勞動人民創造的民間歌舞，經過漫長的發展，由唐代的歌舞戲到宋代的雜劇，以及其后的南戲，初步形成了我國民間戲曲完整的形式。到了元代，產生了結構比較嚴謹的劇本，并且在人物造型及表現手法上增添了不少的手段，提高了舞臺表演的藝術性，到了明清時代，各種地方曲目形成了不同的音樂聲腔，并呈現出爭奇斗妍的繁榮景象。而京劇就是以徽調為主，融合了漢調、昆曲、秦腔以及弋陽腔等不同的民間腔曲唱調，這些民間腔曲唱調都具有悠久的歷史及突出的藝術成就，蘊含著豐富的傳統文化。在幼兒園的幼兒啟蒙教學中，引入京劇藝術，能使幼兒從小就接觸這些優秀的民間傳統文化，對于民間傳統文化的創造性轉化和創新性發展具有巨大的推動作用。

（二）促進幼兒綜合素質與能力的發展

當前，根據素質教育理念開展的課程改革，在幼兒園教育中正如火如荼地開展著。根據《綱要》和《指南》的要求，在幼兒園的教育中，幼兒教師應遵循幼兒的身心發育規律和認知規律，開展以游戲教育為主的教學活動。京劇這種藝術集“念、唱、做、打”于一體，本身就具有很強的游戲性及趣味性，將其引入到幼兒園的啟蒙教育中，能豐富幼兒啟蒙教育的內容和形式，活躍課堂教學的氛圍，同時還能吸引幼兒的目光，促使他們積極參與到京劇的學習和表演當中。通過學習和表演京劇藝術，能有效提高幼兒的審美情操和藝術感知力，并促使他們接受傳統文化的洗禮，這樣一來，就能促進幼兒園深入開展素質教育，從而有效培養并提高幼兒的綜合素質與能力，為他們未來的全面發展奠定堅實的基礎。

二、幼兒京劇藝術啟蒙教學的運用策略

京劇藝術具有豐富的民間傳統文化，是將過于與未來連接在一起的藝術載體，對于增強“文化自信”具有十分重要的意義。在幼兒園的幼兒啟蒙教學中，要想引入京劇藝術，幼兒教師應從以下幾個方面著手：

（一）精心挑選合適的京劇曲目

在幼兒園的啟蒙教學中，幼兒教師要想運用京劇藝術對幼兒進行啟蒙，首先必須精心挑選合適的京劇曲目。京劇藝術在其發展的過程中，產生了很多流派，也出現了很多的劇目。新中國成立后，流傳下來的曲目有200多種，這些劇目在題材與表現形式多種多樣，分為文戲、武戲、唱功戲、做功戲、對兒戲、群戲、折子戲、本戲等。其中很多劇目并不適合幼兒的學習和表演。因此，在選擇啟蒙京劇藝術時，幼兒教師應該選擇一些老少咸宜的通俗劇情，且這些劇情能夠凸顯京劇的顯著特點，并便于教師深入淺出解釋戲曲美學的背景和特點的曲目。如《三岔口》、《鳳還巢》、《說唱臉譜》和《穆桂英掛帥》這類的曲目，其中《三岔口》是武丑和武生經典的額肢體表演，能示范出京劇的抽象特點以及一言不發的緊張情節;而《鳳還巢》則是節選丑角“彩婆子”的表演，以語言和姿態營造搞笑的氛圍;而《說唱臉譜》和《穆桂英掛帥》都能反映出京劇藝術的演唱形式，同時還具有良好的教育功能，能使幼兒接受到傳統文化的熏陶。

（二）巧妙借助現代教學技術

在幼兒園的啟蒙教學中，運用京劇藝術對幼兒進行啟蒙，教師還必須巧妙借助現代化的教學技術。因為京劇藝術是我國的國粹，需要一定的訓練，形成基本的功底才可以表演，而很多幼兒教師并不具有這種藝術功底，無法示范給幼兒，而采用現代教學手段，利用多媒體信息技術，將京劇藝術的演唱過程、形體表現、唱腔唱調都完美地展現在幼兒面前，使他們能夠充分了解該藝術中老生、花旦和丑角的外貌造型及演唱特征，并跟隨多媒體設備展現的曲目，充滿激情地模仿和表演，體驗京劇欣賞與表演所帶來的樂趣，進而促使他們萌發喜愛京劇的情感。

在實際教學中，教師在引入京劇開展啟蒙教學活動時，就可以經自己精心挑選的京劇曲目選段，借助多媒體設備播放給幼兒觀看，讓他們細致觀察老生、花旦和丑角的打扮，找出各自的特點，然后分別欣賞老生、花旦和丑角的唱腔，感受每個角色唱戲時聲音的特點，感受其唱腔和表演，然后進行模仿。在模仿的時候，教師還可以引導幼兒穿戴上老生、花旦和丑角各自的道具，以加強他們的體驗，同時，教師還要加強指導，通過對比多媒體演唱與學生演唱的區別，促使幼兒改正自身演唱中存在的問題，從而幫助幼兒們鞏固對京劇藝術的認識，獲得相應的教育。

三、結束語

綜上所述，京劇藝術是我國的國粹，同時也是一種人類非物質文化遺產，蘊含著豐富的傳統文化經典，對幼兒的啟蒙教育具有十分重要的作用，能促使幼兒傳承優秀的民族文化，弘揚民族精神，并促進幼兒綜合素質與能力的發展。為此，廣大幼兒教師應精心挑選合適的京劇曲目，并巧妙借助現代教學技術，引導幼兒學習并掌握這種優秀的民船傳統藝術，提高他們的綜合能力與素質，促進他們未來的發展。

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課題名稱：江西省教育科學“十三五”規劃2018年度普通一般課題“京劇藝術發展幼兒素養的策略研究”編號：18PTYB069。

作者簡介：梁舟，女，出生：1976.09，籍貫：江西萍鄉，學歷：本科，職稱：高級教師。