微課在高中語文課堂教學中的有效運用

次仁羅宗

摘要：微課作為一種集各種優勢和功能于一身的現代化教學技術，正在全國范圍內推廣，深入滲透到了各個學科之中，大大推動了我國教育改革和發展的進程。高中語文教學工作的調整離不開微課的支持，教師必須響應時代號召，將微課利用起來。本文將試論幾點微課的應用原則以及在高中語文課堂中的應用策略。

關鍵詞：微課;高中;語文教學

引言：

微課將教學的重點問題以視頻解說的形式體現，視頻中的內容豐富，形式多樣，不受限制，學生可以在多感官的體驗下，更加立體化的學習知識，也能夠輕松的突破學習難點。但微課不是萬能的，它在課堂中的應用也需要以一定原則為前提，否則效果會適得其反。

一、運用微課的原則

首先，微課的應用要體現輔助性原則。教師需要意識到的一點是，微課是一種工具，但它無法代替所有的教學模式而存在，傳統教學的優秀方法仍然需要保留，與微課相結合，不可對其對分依賴。其次，微課教學不能流于形式，制作五光十色的視頻，吸引學生目光，最后卻沒有解決任何一個有價值的問題，白白浪費了大量時間和精力。要在必要時將微課作為“殺手锏”，才能錦上添花。

二、微課在高中語文教學中的運用

（一）微課導入

相信學生在語文課堂上早已聽膩了教師滔滔不絕的講解，他們渴望一些能夠令他們耳目一新的改變，微課的出現恰好滿足了學生的這一需求。利用微課的短視頻來導入課程，在一開始就使課堂“動”了起來，其豐富，不局限于課本的動態化內容，也能夠抓住學生眼球，充分體現出導入的作用。另外，導入課程的時間較短，基本在5至10分鐘內，這與微課的時長也是相一致的。

利用微課進行課導，不僅能夠準確的切入到課堂內容，還能夠給學生提供不同思路，培養和激活學生的熱情和興趣。如講解《林黛玉進賈府》一文，首當其沖就是如何讓《紅樓夢》這一經典名著一下子抓住學生的心，盡管在這個信息橫流的年代，人們的閱讀習慣已經改變，大多數高中生對《紅樓夢》比較陌生，甚至連電影或者是影視劇都沒有看過，文中的細節描寫如服飾的精美描述、人物動作、語言的刻畫等對于學生來說都是十分陌生的。但是，信息技術同樣也能給學生帶來視覺盛宴。如何讓學生在最短時間以最快速度體會中華民族古典文化的精髓和魅力，教師利用微課制作課件，播放了一段經典橋段，即紅樓夢中林黛玉初入賈府，學生可以直觀感受到服飾之精美、人物特點之鮮明以及濃郁的紅樓文化。學生通過影片展示的精彩畫面，注意力一下子被吸引，從古色古香的服飾，從人物渾身都是“戲”的閃亮登場，學生的感官得到強烈刺激，學習熱情瞬間被激發，整堂課的學習質量得到了提高[1]。運用微課設計的課堂開場部分，一下子成為“吸睛”中介，讓學生迅速進入到課堂教學的正式部分，調動自我的主動學習意識，從興趣被點燃之際，對中國名著《紅樓夢》充滿了閱讀和解讀的欲望。

（二）微課巧設情境

創建高效的語文課堂是教師長期以來探索和實踐的主要課題，也是教師為之殫精竭慮、持之以恒的教育使命。提高課堂效果的立足點就是要理解和掌握高中語文的最基本特點，認識到語文的工具性特性，生活化的運用，語文既是各種藝術元素的集合體現，也是尋常人家觸手可及的文化底蘊。詩歌、散文、小說、文言文等體裁，都是從生活中擷取精華，化為具有藝術感染力的語言，形成具有一定內涵的文章。引領學生了解文本，首先就要通過學生感同身受、身臨其境的途徑，感悟、了解、鑒賞、品味語文中的精髓，以此提升語文效能。但是在傳統語文教學中，由于教學交付工具并不充足，加上很多教師對現有教輔工具的應用并不得當和得法，使學生在課堂中的體驗差強人意，大多數高中生學習語文多是“死記硬背”知識點，僵化的分析文本，走老套路，語文成績想提升則表現出難上加難。如今“互聯網+”的大背景下，讓學生體驗和感悟文本則有了載體――微課，運用微課如同一盞明燈點亮課堂教學，創設有效的情境教學，培養學生的語文閱讀能力，加強對語文的博大精深的感悟和理解，提高欣賞文本，凈化思想，升華精神世界的鑒賞能力[2]。

如教學《鴻門宴》一課，盡管高中生憑借自身的知識經驗，對文章中描寫劍拔弩張的緊張氣氛和人物千變萬化的心理有了充分的感知意識，通過文字理解也能了解文章的大意，但并不能充分理解具體事件。為了提升高中生的學習興趣，加深對文章的理解、感悟。在學生大致了解了文章意思之后，教師運用微課截取了《三國演義》中一段鴻門宴片段，片段中的演員表演逼真，學生從實境觀看中有一種身臨其境的感覺，還能夠結合原文的注釋進行講解，學生的學習熱情盎然，自主能動性格外積極。通過運用微課，使得學生對《鴻門宴》文外背景方面以及文本內的詞句探究性變得強烈，后經教師進行當堂練習檢驗發現，學生牢固掌握了《鴻門宴》的相關知識點。

（三）微課解難

高中語文教材中有大量的古詩詞和內容艱澀的作品，想要穿透時空的阻隔去理解作者的情感和用意，并非易事，因此這些內容往往需要花費更多的時間去講解，成為了學習的難點。微課是以視頻的形式展現的，可吸引學生的注意力，降低對文本的理解難度，提高學習效率，更可拉近學生對所講文本的距離，為學生創建起一個情境，提高課堂教學的有效性。例如，《雷雨》教學的難點在于使學生理解文中存在的矛盾沖突及不同人物具有的性格特點。為使學生更好地理解這一教學難點，可選取一段《雷雨》電視劇中的視頻，并根據劇中展現的人物特點、體現出的各種矛盾與沖突，制作成微課，學生在觀看微課的時候，就可以邊看視頻，邊聽講解，這樣在眼觀和耳聽的環境中，就能順利突破學習的重難點，教學的有效性也得到了保證。

三、結語

相信在課堂中展開微課實踐教學的教師，都已經充分領略了微課強大的作用和顯著的效果，它適用于授課的不同環節中，十分的簡便、高效、快捷，內容也突破了教材，更加的豐富。教師需要做的就是在以后的教學中制定出更加完善的微課教學機制，使其作用在各個細節中得以彰顯，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]羊琴.微課在高中語文課堂教學中的有效應用[J].作文成功之路（上）， 2015（12）：5-5.

[2]羅治忠.淺析“微課”在高中語文教學中的運用[J].中華少年， 2018（24）：126-126.