作為新時代“四有好老師”和“四個引路人”如何駕馭高效課堂有效性提問

摘要：習近平總書記在全國第32個教師節座談會上多次指出：“教師的工作不僅僅是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作;塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，同時教書育人也是愉快的事兒。孟子講云‘君子有三樂，其中之一就是得天下英才教育之，’。”所以，對于教師的發展，近平總書記講到：“教師是人類靈魂的工程師，要把學生造就成什么樣的人，自己就應該是什么樣的人。兩年前的今天，我在跟北京師范大學的師生代表座談時，提出了好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，今天我再談談老師要當好學生引路人的問題，就是要做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人。”

關鍵詞：新時代;“四有好老師”和“四個引路人”;如何駕馭;“高效課堂”;有效性提問

一、作為新時代“四有好老師”和“四個引路人”學習反思

人民教師肩負著培養國家和民族未來的重任，是學生成長路上最重要的引路人。我國著名教育家陶行知先生曾說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。”這要求教師作為人類靈魂的工程師，不僅要有淵博的知識，良好的教學技能，還要實實在在的育好人。要求教師以身作則，自覺率先垂范。這樣的教師才能為人師表，做學生優異的引路人。

1增強責任感，熱愛教育事業。 這是教師的職業要求也是師德的首要條件。

“數年樹木，百年樹人。”教師的工作是神圣的，教育教學工作也是很艱苦的。教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。教師如果沒有這份強烈的責任感，對教育事業沒有一絲熱愛，又怎能做到日復一日，年復一年地重復進行大量平凡而瑣碎的工作？因此只有熱愛教育事業的人才會甘于寂寞，樂于辛勞的。然而教師立于講臺，教書是手段，育人是目的。因此，身為教師在任何時候都不能忘記，我們不是把教育當成自己謀生手段的“范跑跑”，而應是個教育家，是人類靈魂的工程師，是學生學習的引路人。

2熱愛學生、尊重學生。

教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。高爾基說過：“誰不愛孩子孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”因此，教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。以愛打動學生是教師職業道德的根本。以愛打動學生的心，以嚴引導他們的言行。對學生的愛要面向全體學生、一視同仁，持之以恒切忌忽冷忽熱、忌偏心。愛，使教師與學生相互依存中拉近師生距離，產生心理共鳴，分擔挫折時的煩惱，共同分享成功時的快樂。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。多給學生一點愛心，一個微笑，一聲贊美，少一點說教。對學生冷漠，缺乏熱情的教師，決不可能成為學生成長路上的合格引路人。

3為人師表，身教重于言教。

圣人曰“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教育家葉圣陶也曾說：“身教最為貴。”首先，教師的教育對象是學生，他們的模仿能力強，可塑性大。教師成了他們有意無意學習的對象。教師的思想品格、待人接物、言談舉止，都會使學生耳濡目染，都會對他們產生潛移默化的影響。其次，教師的“言教”要令學生信服，教師的“身教”就必須先讓學生佩服。教育學生要身體力行，教師言行一致，才能產生巨大的教育力量，否則，即使立論有據、言之有理，也會黯然失色。如：有的學生遇到教師布置的衛生清理活動時就會發怨言：“你都做不好，還給我說”; “你說好了要親自做，現在好了又成了我的不是”等 。為人師表，“身教”對學生是一種無聲的教育，而這種教育往往也是最有效的。又如：作為保潔員。每天衛生清掃量比較繁重，當我每天早到把辦公樓環境衛生清掃的相對達標時，每次學生經過唯恐把衛生踩踏臟了，所以都會不經意的踮起腳尖走路，這無意間讓我深感欣慰。因此要求學生自己搞衛生，不是什么丟臉、低賤的事;而是教師通過身教讓學生知道搞衛生的艱辛，更應該尊重、珍惜他人勞動成果，養成良好的衛生習慣。

4公平、平等對待學生。

德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”兩片簡單的葉子都是如此，何況是有血有肉、有著復雜思想感情的學生呢？又因為素質教育的理念強調，每一個學生都是獨立、平等的個體，教育具有同樣的權利和義務。我們面對的是21世紀信息時代的學生，他們活在更公平、平等的時代里，在這個年輕而又敏感的年齡段里，他們比以往任何人都更追求公平、平等。所以在教學過程中，應面向全體學生公平地對待每一個學生。給予全體學生同樣的關心和指導、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵和期望，會促進學生在各個方面全面發展。因此當談到公平地對待學生時，教師更應該傾注于每一個細微的環節之中。比如，課堂請學生回答問題，不要只提問成績優秀的學生要做到多中輪換方式提問學生，盡量讓更多的學生參與。也不應依據學生成績和學生表現來編排座位。很多時候需要教師給予學困生的關注與幫助比優秀生多。因此對于學困生，教師需要設法調動他們的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們引導、培養成為對社會有用之才。因此，一個對待學生公平、 平等的教師一定能成為指引學生成長路上的閃亮旗桿。

5教學相長，學無止境，不斷提高業務素質。

隨著計算機、手機和互聯網技術的發展使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教師已不再是“講壇上的圣人”;不再是信息的權威擁有者甚至唯一的傳播者。因此教師作為青少年的引路人，要不斷地不斷提高業務素質，不斷開拓和更新自己的知識;要不斷吸吶古今中外的文明成果，然后通過現代化的教學思想、方法、方式、手段把它奉獻給學生。首先，探索新的教育教學模式，在耕耘中拓展自己的視野，在教學中提升業務素質。其次，掌握教育教學規律，在教育教學中提升業務素質。再次，掌握教育規律，把科學知識內化成學生的學問，使他們擁有淵博的知識、聰明的才智、激蕩的情懷、高尚的品德。讓學生全面發展，健康的成長，讓我們教師成為偉大中國夢生力軍的引路人。在圓中國夢的路上，歷史賦予了我們教師巨大的責任，因此我們肩負的是培養祖國未來的接班人和建設者的光榮使命。所以我們當“牢記使命，不忘初心”。在新的時代里，在教育教學的工作實踐中，用更高的師德標準規范自已的行為，提高自身的素養。鍛造新時代的師魂，做好學生的引路人，讓青少年的成長之路越走越平坦，越走越寬，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量！

二、“激趣質疑、先學后教，當堂練”，做學生學習的引路人

根據學習資料余文森教授在《有效教學十講》中說：“當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力的時候，必須“先學后教”。余教授還說，不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生是怎樣的依靠老師，每個學生都具有相當強的獨立學習的能力，這種學習能力是與生俱來的。同時我校校長吳麥科在涇川二中課堂教學改革大會上的講話以及所開展的新一輪的“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”的課改教學模式中，也印證了這個道理。我們通過最初的模仿，到深入學習理論知識，再有“推門課、過關課、賽課”等幾輪的教學活動的實踐，以及教研組的合作探討、反思總結、實踐改進，“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”充分體現在學生學習興趣及自主學習的能力。我認為作為新時代的四有好老師在日常教學中實施“激趣質疑、先學后教當堂訓練”的教學模式有以下幾方面的意義：

1“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”有助于課堂“活而嚴”

“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”要求我們在教學的過程中出示“教學目標、自學指導、自學時間”等這對我們老師的備課提出了更高的要求，要求更透徹，更深入，更具體。在備課中，要思考課，怎樣上才能更吸引學生？怎樣延續學生的熱情？這是教師在上每一節課所要思考的問題。在學習與實踐中我發現：在教學時，游戲穿插教學過程更能調動學生積極性，有助于學生掌握所學知識。比如教師英語單詞五官教學時，利用會說話的玩具，讓學生說單詞;利用圖片，讓學生連線;在英語序數詞這一單元教學時，我讓學生做拍手歌拍皮球數數;在學習動物的單詞時，讓學生模仿物的叫聲及動作猜單詞等活動活躍課堂氣氛，學生踴躍參與。因此如果學生對某學科感興趣，那么他就能很容易的掌握此學科的知識。所以他最容易掌握住知識點，所以就有自信、敢于展示自我。所以每個同學都積極表現自己課堂不就“活”了嗎？因此嚴肅緊張的自學;多姿多彩的課堂活動;教師駕馭課堂張弛有度。所以“先學后教，當堂訓練”這種教學模式給我們教師的要求。作為教師我受益匪淺，因為，它不僅加深了我對教育教學的學習與研究;而且更要求我去鉆研教育教學策略靈活性的學習與研究;讓學生在時而緊張，時而輕松的氛圍中掌握教師所教授的知識點。

2“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”有助于培養學生養成習慣。

“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。好習慣對于一個人來說，是多么重要。因此“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”這種教學模式，在培養學生養成教育的結果是顯而易見的。如：王曉龍老師所帶的班每天都有響亮的班級口號。“我成功，我自信”“我努力，我收獲”“Study study！?Hard，hard ！?Study hardy！”等，緊張的氣氛很容易讓學生投入到課堂學習中。如：任甜甜老師在課堂檢測或訓練時總是強調學生“坐姿要端正”“書寫要規范”;學生回答問題時，注意引導學生語言組織能力：“請把你的語言組織好，行嗎？”“你能把它說的更詳細點嗎？”，對于膽小的學生會引導他：“聲音能洪亮點啊？”，“這樣做，真棒！"。除了這些，在課堂上，我經常說的就是：“誰能比誰誰的聲音響亮！誰能把課文讀得更流利！誰的發音最準確....”學生的小手會舉得高高的，有的學生激動的說”我，我”。還有通過各種比賽如：開火車，小組比賽、男女生比賽等，培養學生在學習上的競爭意識，你追我趕，誰也不甘落后。正如巴金所說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”看似一節很普通的課，因此教師應該在每一處細節著手，培養學生的習慣養成。

3“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”有助于把握學情。

首先，“激趣質疑、先學后教”突出了學生學習的獨立性和主動性，而“當堂訓練”更有助于教師把握學情在有助于教師更好的了解學生，從而有針對性的監督學生的學習情況。其次，傳統的教育教學一般都讓學生通過課余時間來“死記硬背”，這樣一來教師 就無法掌握學生在自己的時間里是否通過正確的方法熟練牢固的掌握了所教授的知識點。而“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”恰恰彌補了這個缺陷;再次，通過活動、提問、演板、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果，最大限度的解答學生存在的疑難問題。而且解答問題時盡可能讓更多的學生參與，先是后進生，然后是中等生，之后是優等生，這樣有利于促進每個學生都緊張地思考。第四，“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”有更好的針對學生暴露出的問題，給予及時解決，有利于把握學情。第五，“激趣質疑、先學后教，當堂訓練”既是一種教學模式，又是一種先進的教學思想，其中蘊含著先進的教學理念。因此教師的責任不在教，而在導。所以，“激趣質疑、先學后教”，做學生學習的引路人，從而能取得最佳的教學效果。

作者簡介：何畏，女，出生于1973年，系甘肅省平涼市涇川縣人，漢族，碩士研究生，中學二級教師，情景動態教學模式， 甘肅省平涼市涇川縣第二中學。