初中信息技術課程學生自主學習能力的培養

史園園

摘要：隨著新課改的深入發展，初中信息技術教學面臨著更高的教學要求和目標，如何培養學生的自主學習能力已經成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求廣大信息技術教師要樹立以人為本的教育理念，注重對學生學習興趣的激發和培養，突出學生的主體地位，促使學生真正成為課堂上的主人，從而促進學生自主性的發展。為此，本文針對初中信息技術課程學生自主學習能力的培養進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：初中信息技術;學生;自主學習能力;培養

引言：

信息技術課程作為提高學生信息技術水平的有效手段，對于實現學生的全面發展至關重要。然而，傳統的教學模式只是一味的注重教師的主導作用，忽視了對學生自主學習能力的培養，不僅影響了學生學習質量的提高，而且還阻礙了學生的全面發展。鑒于此，廣大教師必須要加強對學生自主學習能力的培養，通過行之有效的教學策略來提高學生的學習能力和探究能力。那么，如何在初中信息技術課程中培養學生的自主學習能力呢？這是本文的重點。

一、結合學生的思維特點，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生自主學習的積極性，從而為培養學生的自主學習能力奠定良好的基礎。初中生正處于成長的關鍵時期，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有較為獨立的思維意識和性格特點，這就要求教師要抓住學生的性格特征和思維特點，從學生的興趣愛好入手，讓學生在學習的過程中能夠感受到樂趣與快樂，從而提高學生自主參與課堂教學的積極性，進一步激發學生對信息技術的學習興趣。[1]例如，在教授“計算機基本組成和功能”這節理論課的時候，教師可以利用類比法開展教學活動，將運算器比作人類的大腦，將主機比作人類的軀干，將主板、顯卡、聲卡比作人類的五臟，并通過圖片的對照，生動地反映各部分的結構和功能，以此深化學生的記憶和理解，在吸引學生注意力的同時，也能提高學生的學習質量和效率，從而獲得理想的教學效果。再如，在教學“Flash動畫制作”時，教師可以突破教材的限制，將女生喜歡的Hello Kitty、男生喜愛的火影忍者等內容作為教學素材，讓學生通過親自制作來完成自己感興趣的任務，從而達到寓教于樂的目的。

二、營造良好的課堂氛圍，突出學生的主體地位

新課標強調：“學生作為課堂教學的主體，應該受到教師的尊重和重視，只有突出學生的主體地位，才能真正提高課堂教學的有效性，從而促進學生自主性的發展?！币虼耍谛畔⒓夹g教學的過程中，教師要轉變傳統的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生真正成為課堂上的主人，從而提高學生的自主學習能力。[2]一方面，教師要重視師生情感交流，努力贏得學生的喜愛。有研究表明，學生對教師的喜愛，終將轉化到該教師的課程之中，為此，教師需要加強與學生之間的有效互動，為學生提供獨立思考和相互討論的機會，以此強化學生的主體意識。例如，在教學“圖像的獲取”這節課時，教師可以通過創設情境開展教學活動：教師節即將來到，明明同學想制作一張電子賀卡寄給他的老師，祝福老師節日快樂，他想找一張精美的圖片作為賀卡的背景。這時學生紛紛議論起來，有的說從網下載又快又省事，有的說用手機或數碼相機自己拍攝更有意義。通過這種教學方式，學生不僅獲得了更多表達和交流的機會，而且還強化了自身的自主意識，最終為提高自主學習能力提供有利的條件。另一方面，教師可以利用小組合作學習引導學生開展自主探究活動，促使學生的智慧得到集中，在培養學生自主學習能力的同時，也能強化學生的團隊意識和協作能力，最終促進學生綜合素質的提升。

三、采用任務驅動法教學，引發學生的探究熱情

傳統的教學模式只是一味的強調教師的主導作用，導致學生只能被動的學習，被動的接受，不利于學生學習興趣的激發，同時也扼殺了學生的自我探索精神。鑒于此，廣大教師有必要將任務驅動教學模式引入信息技術課程中，通過為學生明確學習任務來引發學生的探究熱情，以此滿足學生的成就感，從而引發學生自主學習的動機。[3]例如，在教學“創建動作補間動畫”這節課中，教師可以通過教學網絡發給學生資源包，其中包含制作好的動畫作品、學習任務單、重點操作步驟及三個活動主題的學習課件和視頻。課堂上教師只需要引導學生朝正確的方向去探索，所有的學習都是學生利用學習資源包進行自主學習，而對于課堂上無法完成的任務仍可通過學習資源包進行課外學習，這樣學生不僅通過“任務驅動”牢固地掌握了所學知識，更重要的是其自主學習能力也得到了鍛煉。

四、建立全面的評價體系，促進學生自主性的發展

教學評價作為信息技術教學的重要環節，對于增強學生自主學習的自信心至關重要。因此，為了促進學生自主性的發展，教師必須要建立全面的評價體系，讓學生在平等、尊重和愉快的學習環境之中成長，體驗知識帶來的快樂。在信息技術教學的課堂之中，教師應堅持面向全體同學，力求激發每一位學生的潛能，引導他們充分發揮，促使每一個學生都能體會到成功的快樂，通過激勵政策調動學生的積極性，讓學生在教師的認可與肯定中獲得更加廣闊的發展空間。例如，在教學“制作電子板報”一課時，教師可以讓學生把自己的作品進行展示，學生之間相互評價、相互學習，對于表現優異的學生，教師要給予他們充分的肯定和贊美，并讓他們充當“代理教師”。這種教學方式不僅能夠強化學生的自信心，而且還能促進學生自主學習能力的提升。

五、結語

綜上所述，在初中信息技術課程中培養學生的自主學習能力，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且還能提高課堂教學的質量和效率，最終更好的實現初中信息技術教學的根本目標。鑒于此，作為一名初中信息技術教師，我們必須要將培養學生的自主學習能力作為課堂教學的重要目標，通過激發學生的學習興趣、營造良好的課堂氛圍、采用任務驅動教學模式和建立全面的評價體系等方式來滿足學生自主學習的需要，從而促進學生自主性的發展，進一步為構建初中信息技術的高效課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳洪堅.淺談初中信息技術課程學生自主學習能力的培養[J].基礎教育，2017（09）.

[2]周道德.淺析初中信息技術課堂學生自主學習能力的培養策略[J].教育技術，2016（17）.

[3]晏莉.信息技術課程教學中自主學習策略的系統設計與實施[J].中小學教材教學，2014（03）.