利用“思維導圖”提高小學數學復習實效的教學策略

肖偉生

摘要：隨著新課改的不斷推進，很多新的教學方法不斷出現，彌補了傳統教學方法的不足，為教學工作者打開了新思路。對于數學來說，比較新的方法之一就是思維導圖法，思維導圖在小學數學復習課中的應用引起了很多小學生的興趣，使學生們積極主動的參與學習，相互交流、啟發、共同進步，使小學生的歸納總結能力和解決問題能力不斷提升，進而復習更有效率，實現復習課的學習目的。因此，本文將探討“思維導圖”提升小學數學復習效率的策略，希望對之后的數學教學研究起到參考作用。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習

“思維導圖”是一種特別的思維方法，通過這種思維方法能將大腦中的發散性思維具體化，為學生提供簡單有效的思維方式，思維導圖以大腦的思考規律為基礎，將右腦的整體、空間、顏色、聯想和圖像思維與左腦的文字、條例、數字、順序和邏輯思維結合起來，發揮大腦的潛能，激發人在社交、精神、語言、身體、創造、記憶等方面的潛能.

思維導圖能夠強化聯想功能，由于人類對圖像的加工記憶超過文字，思維導圖能通過圖文結合的方式提高記憶效果。

小學生具有思維活躍、思維跳躍性強的特點，其主要的思維模式是形象思維. 在數學教學中主要的形象思維有意會形象、創新形象、經驗形象、直觀形象，這也符合思維導圖的主要特征. 因此在小學數學復習教學中應用思維導圖的教學策略，能夠有效地提高小學生的數學形象思維，通過結構性和形象性的思維導圖幫助學生掌握知識之間的聯系，提高復習的效果。

1.思維導圖的作用

1.1提高小學生的自主學習能力

基于思維導圖的小學數學復習課，能夠有效地培養小學生的自主學習能力，這也是新課改想要達到的效果。思維導圖法能全面具體的展示數學知識點，使學生在構建嚴謹的知識體系，培養學生的自主學習能力。例如，“兩位數的乘法”的教學中，涉及了很多數量關系以及乘法的應用，不利于學生的理解。這時老師如果能夠用思維導圖的方法對本節課知識點進行歸納總結，提供學生自主學習思路，學生自己梳理并完善教學中的知識點，這樣有助于學生的理解。這個過程中，老師要給學生充分的時間和機會，讓其自主繪制思維導圖，并完善知識架構，只有學生自己做到，才能在今后的學習中，學會運用技巧，提高學習成績。

1.2突破教學的重難點，培養學生的辨析能力和自主認知能力

小學數學中思維導圖的運用，能夠幫助學生突破教學重難點，屆時，教師可以根據學生的反饋來調整教學方向。但是小學生的思維能力有限，并不能完全消化理解，特別是容易混淆的知識點，針對此容易遺忘和混淆的知識點，教師可以適時提供幫助，完善學生的思維導圖，突破教學難點。

例如，“多邊形”這一課的復習，都是幾何圖形，學生容易混淆梯形、平行四邊形、正方形和長方形的概念，所以教師可以對不同圖形之間的區別與聯系進行梳理，使學生理清這幾種圖形概念，提高學生的辨析能力和自主認知能力。

2.思維導圖在小學數學復習教學中的應用

2.1小學數學老師對思維導圖的利用

在數學復習課前，老師可以利用思維導圖備課，例如“四邊形”這一知識點，老師可以在課前先將“四邊形”的圖形都列舉出來，然后用思維導圖梳理一遍，并告知學生本節課的復習重點，指導學生自行繪制思維導圖。

在課堂教學中，老師可以要求學生展示課前繪制的思維導圖，并講解思維導圖中的相關知識點，引導學生理清各個層次之間的關系和概念，糾正課堂上出現的錯誤。最后引導學生對自己的思維導圖進行修改和完善。這個過程中要注意引導方式不能只靠教師講授，要引導學生回憶圖中的相關概念，糾正錯誤，可以結合小組合作的復習方法，完善小組的思維導圖，從而讓小組中的學生都能受到技能培養。

2.2學生對于思維導圖的運用

傳統的教學方法難以引發學生的興趣，小學生往往會對新鮮事物有求知熱情，這一點上思維導圖可以串聯知識，提高聽課效率，達到目的。

上課之前，學生可以用思維導圖預習內容，以“三角形”的學習為例，學生可以用不同顏色繪制，用紅色筆寫按角分類的三角形，用黑筆寫按邊分類的三角形，并附上文字說明，思維導圖具有圖文并茂的特點，不僅能讓學生徹底理解知識點，還能將其串聯，獲得游戲的快樂，在快樂中學習。

復習課前，每個小組可以展示自己組繪制的思維導圖，進行互評和自評，在小組之間充分交流過后，再由老師進行點評，讓學生發現自己繪圖的不足之處，比較改進，老師也可以自己繪制一份思維導圖，留給學生分析對比不同之處。實際上這個過程也是幫助學生理清思路的過程。

之后，老師預留一節課給小學生根據思維導圖快速復習，進行知識點的整合，當然，還要教學生能利用課間、睡前的時間快速瀏覽思維導圖，從而高效復習，掌握良好的復習習慣，避免知識點的混亂。

而且，數學的教學用思維導圖的方法，也十分符合小學生的思維、認知習慣，能有效提高小學數學的復習效果，為小學生提供高效的復習方法。課外老師適當指導協商將每一堂課制作的思維導圖收集起來，既定成冊有助于日后的復習。

小結

作為一種新型的教學模式，思維導圖在小學數學只的運用，能使小學生歸納相應知識點，并把握知識點之間的聯系和區別，達到良好的復習效果。通過思維導圖中圖文并茂的優勢激發小學生的制作興趣，也考驗了他們的動手能力，提高了歸納總結能力，有效地提高復習效率，激發學習潛能，與此同時，教師還是要小學生掌握好這種復習方法，對小學生以后的終身學習都有一定幫助。

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