談小學低年級寫字教學的幾點體會

冼銀影

摘要：學生在小學階段的學習中，語文是學生學習的核心基礎科目，對學生學習其他科目也有著至關重要的影響。而在學生學習語文的初始階段，寫字教學則是其中的重點內容，對奠定學生的素質基礎有著至關重要的作用。因此，本文將分析詳細闡述在對低年級小學生開展寫字教學的幾點體會，希望可以為廣大小學語文教師提供有用的參考。

關鍵詞：低年級;小學生;寫字教學;寫字興趣;教學方法

文字在我國可以說是一個人的臉面，一手好字可以充分的展示自身的精神面貌。而想要寫出一手好字，就需要從小打下堅實的寫字基礎。所以，對小學生開展有效寫字教學，使學生能夠掌握正確的寫字方法，就是現代小學教師的主要教學任務，而寫字教學的質量將會對學生的一生發展產生至關重要的影響，教師就需要對寫字教學加強重視。

一、為學生選擇合適的范字，幫助學生認識漢字的特點

因為低年級小學生在學習語文知識的過程中，會接觸到大量的生字和生詞，而小學生通常缺乏良好的學習基礎，這就對教師的教學帶來了很大的難度，如果教師通過一個字一個字的方式對學生開展教學，那么必然難以有效的保證學生的寫字質量。所以，教師就有必要合理的為小學生選擇合適的范字，讓學生能夠有效的進行臨摹和練習，就可以有效的提高學生的寫字能力，促使學生能夠規范的進行寫字。需要注意的是，教師在選擇范字時，要選擇可以充分提示漢字結構和規律的范字，還要具有典型的普遍意義，這樣就能夠使學生經過練習后可以“舉一反三”，幫助學生更好的理解和掌握漢字的結構特點以及書寫規律[1]。

例如，教師在教學學生寫“仗”、“打”以及“提”等類型的漢字時，首先需要引導學生學習和理解漢字偏旁在田字格中所占的比例以及位置，尤其要注意的是在寫單人旁的字時，單人旁的“撇”要避免寫的太平，而在寫提手旁時，提手旁的“提”要避免寫的過長，有效的控制漢字偏旁部首在填字格中的位置和比例，防止出現違反漢字結構特點的問題，比如寫的漢字左大右小、左寬右窄等。同時，教師在教學一些比較難寫的字時，比如教學“邊”、“慶”以及“永”等字時，教師就要讓學生能夠對這些字中心筆劃的重要性有著充分的認識，只有明確這些字中心筆劃位置，就能夠使整個字保持平衡，保證其美觀性。而教師在教學上中下以及左中右結構的字時，比如教學“樹”、“高”以及“隨”等字時，就要注意讓學生對這些字的范字進行仔細的觀察，尤其是要對三個部位的占位情況進行細致的觀察，從而有效的掌握漢字的規律和特點，切實的能夠寫好漢字。

二、激發學生的寫字興趣，增強學生的寫字效率

眾所周知“興趣是學生最好的老師”，學生如果能夠對寫字產生興趣，那么就可以大幅降低教師的教學難度。然而，由于寫字教學過于的乏味而枯燥，再加上小學生的年齡原因，缺乏良好的自控能力。如果教師在開展寫字教學時，一味的對學生講解漢字的結構造型或者是偏旁部首，在實踐中只是教學學生寫字的技巧，學生雖然在剛開始的學習中能夠保持積極的態度，但是長此以往必然會感到枯燥、乏味，喪失學習漢字的興趣。所以，小學語文教師在開展寫字教學時，就要有意識的培養學生的寫字興趣，才能夠更好的保證寫字教學的質量[2]。

首先，教師在寫字教學中，需要使學生能夠一上來就對寫字充滿濃厚的興趣，而想要達成這一點，就需要教師能夠在開展教學前做好有效的導入工作，通過多種導入方式激發學生的寫字欲望。例如，小學生通常都比較爭強好勝，教師就可以抓住學生的這一特點，組織學生開展寫字比賽，看哪個學生能夠又快又好的完成教師的布置的寫字任務，并給予第一名適當的獎勵，從而有效的激發小學生的好勝心，使他們能夠積極的聯系寫字。

其次，教師在有效激發了學生的寫字興趣之后，就要注重保持學生的寫字興趣，才能夠使學生的寫字水平不斷的得到提高。所以，教師在教學中，就要對學生生動的講解漢字，并對其進行直觀的演示，有意識的保持學生的寫字興趣。同時，還要注重強化學生的寫字興趣，使學生能夠積極自主的練習寫字。教師可以每天在課堂教學中留出合適的時間，指導學生練習漢字。并且，還可以定期組織書法比賽，由學校對學生進行獎勵，使學生能夠獲得成就感。教師還要積極的班級組織各種良好的寫字活動，使學生能夠一直保持對寫字的興趣和熱情。

三、教會學生正確的寫字方法和寫字技巧

首先，教師要引導學生學習漢字的基本筆畫。因為漢字都是由不同的筆畫組成，每一個筆畫都是漢字的重要組成部分。所以教師就要對小學生開展嚴格的指導，幫助小學生打下堅實的寫字基礎，為開展未來的寫作教學奠定堅實的基礎。同時，漢字的偏旁也是漢字的重要組成部分，而且大多數的漢字都有著其偏旁，各種偏旁還有著其獨特的規律和特點，只要學生能夠正確的掌握一個偏旁的寫字方法，就可以有效的書寫該偏旁的其他漢字[3]。其次，由于漢字有著十分復雜的結構，這就對小學生學習漢字帶來了很大的難度。因此，教師就要充分的利用“田字格”引導學生練習寫字。并且，在指導學生寫字時，要圍繞著“三到”原則進行，也就是眼到、手到、心到。眼到指的是要讓學生能夠對生字進行全面的觀察，掌握生字全部結構在田字格中所占的位置，明確各個部位的所占比例;手到指的是字寫得要準確而規范，還要將寫好的字與范字進行對比，發現存在的不足;心到指的是要讓學生可以專心致志的寫字，在寫字時能夠對要寫的字了然于心。

四、結束語

總而言之，小學語文教師在對低年級學生開展寫字教學時，就要充分考慮低年級小學生的特點，開展有針對性的寫字教學，通過范字的方式，幫助學生降低學習的難度。并且，還要注重激發小學生的學習興趣，通過興趣促使小學生能夠積極的練習寫字。同時，在學生掌握了一定的寫字能力后，還要教會學生正確的寫字方法和寫字技巧，使學生能夠更加規范的寫字。

參考文獻：

[1]田麗娜. 小學低年級識字寫字教學方法談[J]. 語文教學與研究， 2017（29）：141-141.

[2]陳淼桃. 淺談小學低年級寫字教學[J]. 中華少年， 2017（35）：277-277.

[3]趙興林. 略談小學低年級寫字教學的實施策略[J]. 甘肅教育， 2017（2）：94-94.