核心素養下初中英語單詞教學思考

馮多

摘要：想要學習英語必須要掌握一定的詞匯量，初中英語的第一關就是詞匯量的問題。大多數的學生都是通過死記硬背的方式來記住單詞，這樣的方法會導致記憶不深刻或者是記不牢固。想要在核心素養的時代背景下提高學生的英語詞匯量，那就必須要轉變英語單詞的教學方法，教師要總結出一套適合每一個學生的教學方法。

關鍵詞：初中英語;單詞記憶;能力培養;素養提升;核心素養;詞匯量

正文：

在目前初中英語單詞教學中依舊存在著很多的問題，首先是學生不能理解教師講授的音標，其次是學生只是死記硬背記住了單詞并沒有掌握教師教授的記單詞的方法。英語的聽、說、讀、寫能力都是由詞匯量所決定的，詞匯量多的學生可以更快更適應初中英語的學習速度，對于那些基礎比較差的學生將很難跟上學習的步伐，打擊學生的學習興趣。怎么才能統一提高學生的詞匯量是作為教師一直在思考的問題，特別是初中英語老師，要面對那些剛剛步入中學的學生，他們的英語平水參差不齊，基礎知識不在同一個層次，這就要教師不得不從二十六個英語字母一步步的開始教學。初中英語教學的首要任務就是提高學生的詞匯量，另外并不是讓學生把大部分的時間都用在記單詞上，而是通過教學讓學生在最短的時間記住更多的單詞。

一、創設最佳的心理狀態

教師進入課堂時要保持良好的心態和心情，多用鼓勵性的語言去鼓勵學生。在初中英語的核心素養視角下教學中，教師個人的魅力對學生而言是一種不可忽視的影響，因此在平常的教學中，一味的統一教學方法有時候會適得其反，這個時候就需要尊重每個學生的個性，根據每個人的不同來重點培養積極性，不可以挖苦、嘲笑或諷刺學生，這樣學生就會更沒有信心去參與到學習之中[1]。

1.善于利用學生感興趣的事物

在初中英語教學的課堂上，教師要把知識點和單詞用幽默有趣的方式講解出來，這樣可以提高學生學習英語的興趣。比如說可以在學習elephants和horese這兩個單詞的時候，教師可以盡可能的多展示大象和馬的圖片，在潛意識中告訴學生見到大象就是elephants，見到馬就是horese。通過這種方法可以提高學生對單詞的印象，從而提高記憶力。

2.重視第一感知

學生在學習過程中遇到了新的單詞，老師要想盡一切辦法去調動學生的積極性和主動性。如果學生的思維處在一個非常活躍的狀態，那么就會對單詞和語句的印象格外深刻。在初中英語教學過程中，經常會用到集中記單詞的方法，換句話說就是單獨教學生英語單詞，這種方法可以讓學生對單詞有更深刻的印象，但是比較枯燥乏味，時間一長很難再讓學生對英語學習感興趣。另外一種方法就是分散記單詞教學，也就是說在一篇英文文章中出現了新的單詞，老師可以拿出時間單獨講解這個單詞并讓學生記住，講解單詞的含義和用法，可以通過聯系上下文講解這個單詞的含義，并且講出有關這個單詞其他有趣的信息，可以大幅度的提高學生對英語單詞的興趣，缺點是這種方法對于那些注意力不集中的學生來說，很難將單詞記住，降低了老師上課的效率。這兩種方法并不是十全十美的，為了解決出現的這個問題，教師采用了互補的方法，將這兩個方法相互結合，吸取優點，摒棄缺點，這就形成了一種新型教學模式。

二、根據單詞的構成來記憶單詞擴展詞匯量

1.利用讀音規律加強記憶

單詞的拼寫和單詞的讀音有著很大的關聯，教師要培養學生能讀會寫的能力。告訴學生記單詞的規律，某一個特定的字母就會在單詞中有特殊的發音，通過這個特殊的發音就可以拼寫出整個字母，學生一旦掌握住了這種方法，就可以在英語記單詞的課堂上節省大量的時間，極大地提高了學生的學習效率。在教師的指引下學會了幾個符合這種規律的單詞，然后要幫助學生歸納和總結，下次遇到這樣的情況就可以讓學生自己解決。

2.利用多媒體記單詞

在英語教學的過程中，可以通過運用多媒體的方式設置一些特定的場合或情景，給學生們一些鍛煉自己的機會，使學生在多媒體所創造的情景下充分運用自己所學單詞和語句進行演繹，提高學生的學習能力和學習興趣，讓他們在多媒體的幫助下不斷的積累新的知識。利用多媒體教學還可以采用圖文形式提高學生的學習興趣，在趣味性的教學情境下，學生會非常快速的融合到所學習的氛圍中，集中精神，更高效的提高學生自身的學習能力[2]。

三、教師在詞匯教學中要靈活進行教學，幫助學生準確記憶單詞

1.瞬時記憶訓練

瞬時記憶在人類的記憶中占據著主導地位，然而瞬時記憶的時間非常短，如果之后不再加深印象的話很快就能忘記，但是如果在瞬時記憶中加入了自己的聯想或者是跟某個事物的聯系，瞬時記憶就會變成了可以記住很久的長時記憶。教師一般只會給學生在課堂上留下一分鐘的施工進行背單詞，這樣會加強學生瞬時記憶的能力，可以通過老師提問，再由學生進行拼寫的方式進行。通過近些年的研究發現，瞬時記憶是長時記憶的基礎，在英語單詞教學課堂上應該多提倡學生們使用瞬時記憶。

2.聯想記憶法

這種方法是充分的利用了學生的想象力和發散的思維進行聯想記憶，把單詞的讀音變成生活中隨處可見的讀音，再聯想到單詞的含義就可以長時間的記住這個單詞。從而達到舊帶新和快速記憶的目的。

結束語：

通過上面的描述可以知道，學生在記單詞的時候一定要和單詞的讀音相互聯系起來，這樣學生在以后的讀寫單詞的時候就不會感覺到雜亂無章，變成了有規律有條理的記單詞，提高了對詞匯的記憶，還可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳怡萍.例談學科核心素養背景下初中英語詞匯有效性教學[J]. ?英語廣場. 2018（09）：164-165.

[2]吳棟萍.淺析如何提高初中英語詞匯教學的有效性[J]. ? 中學生英語. 2016（16）：52.