新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

陳星星

摘要：教育改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方法暴露出缺陷和不足，為了提升小學(xué)生的寫作能力，教師在指導(dǎo)作文教學(xué)活動的過程就要秉承著創(chuàng)新教學(xué)理念研究新的寫作教學(xué)方法，避免格式化的教學(xué)手段對小學(xué)生寫作能力提升造成阻礙。基于此，本研究結(jié)合對課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效措施展開論述，希望能夠起到促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言：

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力和思維能力的關(guān)鍵，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展具有很大影響。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文作文教學(xué)要給小學(xué)生提供廣闊的寫作空間，鼓勵小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)小學(xué)生的個性，使小學(xué)生自主表達思想感情。”但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中，學(xué)生缺乏寫作興趣，想要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，還是需要小學(xué)語文教學(xué)工作者做好教育改革工作，進一步明確寫作教學(xué)方向。

1以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識

素材積累是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的首要環(huán)節(jié)，只有教師順利指導(dǎo)學(xué)生進行知識積累，學(xué)生才能夠為自己的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進行生活素材積累的習(xí)慣，這個過程中需要注意的是教師的素材積累指導(dǎo)應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗[1]。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫作命題作文《秋天的圖畫》時，首先引導(dǎo)學(xué)生分享自己對秋天的印象，然后回憶有關(guān)秋天的讓其印象深刻的事件，有的學(xué)生就分享自己在秋天和父母到北京香山旅行的經(jīng)歷，這都成為了學(xué)生后續(xù)寫作的素材，有了素材基礎(chǔ)才真正利于小學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化寫作效果

為了輔助教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)應(yīng)用情境教學(xué)方法在當(dāng)前的實踐教學(xué)活動中比較常見，在小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學(xué)生寫作欲望、幫助學(xué)生擴展寫作思路的重要途徑[2]。比如在小學(xué)階段，記敘文的內(nèi)容比較常見，回憶一件快樂的事、感人的事、難過的事，針對這些內(nèi)容，教師不妨以教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生對

有關(guān)的回憶內(nèi)容進行重現(xiàn)。在實際執(zhí)行的過程中，教師可以先進行示范，比如對“難忘的一天”進行描述時，教師可以利用講故事的形式，將自己“難忘的一天”講述出來，讓學(xué)生試著把握故事中的重點內(nèi)容，進行初步的寫作訓(xùn)練。還有一些具有美術(shù)創(chuàng)作天分的學(xué)生，也可以先利用漫畫的形式，對自己曾經(jīng)歷的美好瞬間展開回憶，更新寫作訓(xùn)練模式。如果下面的學(xué)生有著大同小異的經(jīng)歷，那么也可以用多人參與的形式，將“難忘的一天”用戲劇的方式呈現(xiàn)在大家的面前，其中，幽默的語言表達、豐富的肢體動作，在活躍課堂氣氛的同時，進一步發(fā)散了學(xué)生的寫作思維。

3加強學(xué)生閱讀，促進讀寫結(jié)合

閱讀是學(xué)生開拓視野的重要途徑，同時也是幫助學(xué)生提高寫作水平的重要輔助力量。因此，小學(xué)語文教師在今后開展寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會閱讀，而在學(xué)生閱讀的過程中，教師也可以結(jié)合題目，讓學(xué)生來完成小作文，使學(xué)生可以根據(jù)閱讀中所掌握的知識，了解到的信息來完成寫作，有效提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力[3]。例如，教師在為學(xué)生講授《釣魚的啟示》這一部分內(nèi)容時，便可以在講授完成以后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合文章內(nèi)容來進行寫作，而寫作的內(nèi)容可以是內(nèi)容深刻的道理，也可以是對于文章的理解與感悟，為學(xué)生提供更為開闊的思想平臺，讓學(xué)生充分發(fā)動腦筋，在實踐的過程中形成良好的寫作習(xí)慣，進而為學(xué)生寫作能力的進一步提高奠定有利基礎(chǔ)。

4加強師生互動，使學(xué)生自由表達

為了在寫作教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師就要基于學(xué)生自由表達自我的空間，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的互動，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，減少學(xué)生的壓力，增強學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生進行自由的情感表達[4]。例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》時，教師可與學(xué)生進行談話引入課文，加強師生間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础Ｍㄟ^課文的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自由的進行情感表達，使學(xué)生進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求，并進行課外拓展，要求學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言，并向?qū)W生推薦一些名著讓學(xué)生課余時間進行閱讀。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中還是存在很多不足，在課程改革影響下，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，但是我們也需要正視其中存在的不足，并結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀提出有效的改革措施。作為小學(xué)語文教師，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視其寫作訓(xùn)練，教師也要應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念，促進創(chuàng)新課堂的成功構(gòu)建。文章通過結(jié)合筆者個人經(jīng)驗分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的個人體會，為相關(guān)的小學(xué)語文教師提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]盧宗起，劉天記.小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)反思及措施[J].學(xué)周刊，2018，22（05）：130-131.

[2]陳靜，張慧琪.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略分析[J].學(xué)周刊，2017，22（16）：176-177.

[3]晉萬麗.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].才智，2016，20（05）：148-149.

[4]喻越.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.