信息技術(shù)與小學(xué)音樂融合的案例探究

楊海鵬

摘要：隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，同時(shí)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的作用也在不斷的突出。小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力建設(shè)以及核心素養(yǎng)的培育具有十分積極的作用。在核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下的小學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)下，信息技術(shù)的發(fā)展以為小學(xué)音樂教學(xué)帶來了重要的影響。基于此，本文以下就信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息技術(shù);融合教學(xué);策略探究

音樂素養(yǎng)作為學(xué)生在小學(xué)階段個(gè)人綜合能力建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境下更是逐漸被人們逐漸關(guān)注與重視。然而我國(guó)目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率并不樂觀，存在的部分問題也直接影響著教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)小提升。信息技術(shù)的快速發(fā)展并在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用也為小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作的開展帶來了新的機(jī)遇，因此，如何有效的促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效融合，也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作者所關(guān)心和熱議的一個(gè)問題。

一、小學(xué)音樂信息技術(shù)教學(xué)中存在的場(chǎng)面性問題分析

1、教學(xué)過于形式化

隨著多媒體技術(shù)憑借其直觀以及有趣的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的小學(xué)教育教學(xué)工作者也開始逐步將教學(xué)工作的開展與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，但在此過程中也呈現(xiàn)出一個(gè)重要的問題便在于應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的實(shí)際方法過于形式化，這也使得小學(xué)音樂信息技術(shù)教學(xué)本身所具有的獨(dú)特效果難以得到有效的發(fā)揮，反而起到一定的不良作用。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分小學(xué)音樂教師局限性的將信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合視為在課堂上播放一些有趣的視頻或者是圖片，并試圖通過這樣與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的積極性。這樣做盡管可以為小學(xué)音樂課堂在教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境帶來一定的改善，同時(shí)也在無形之中將學(xué)生夠了多的注意力放在了教師組播放的視頻以及圖片上，這樣過于形式化的信息技術(shù)教學(xué)也使得多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)難以得到充分的體現(xiàn)。除此之外，這樣形式化的教學(xué)方式也使得師生之間的互動(dòng)明顯降低，反而在一定程度上影響了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、音樂教學(xué)主次顛倒

正如上文中所提到的，部分小學(xué)音樂教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作的過程中，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合存在局限性的認(rèn)知。這不僅使得部分音樂教師的信息技術(shù)教學(xué)存在過于形式化的問題，同時(shí)使得小學(xué)音樂課堂本身作為重點(diǎn)內(nèi)容的音樂知識(shí)成為了教師所播放的趣味視頻的補(bǔ)充，主次顛倒的現(xiàn)象也是限制多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用的一個(gè)重要問題。除此之外，部分音樂教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)后，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要自己在課堂上播放足夠多的有趣視頻便能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，這便導(dǎo)致部分與教師將更多的教學(xué)精力放在了精品課件的開發(fā)方面，反而難以投入過度的教學(xué)精力進(jìn)行理論知識(shí)以及音樂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。多媒體課件的錯(cuò)誤應(yīng)用也使得音樂教學(xué)本身的主要目標(biāo)被不同程度上弱化，從而使得信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果大打折扣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的案例分析

1、有效突出音樂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)本身直觀的表現(xiàn)形式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容并更有效地與音樂教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而在充分突出音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)本身的趣味化以及直觀的特點(diǎn)，從而有效的避免過于重視多媒體教學(xué)資源而忽視主要教學(xué)目標(biāo)的問題的出現(xiàn)。這就要求小學(xué)音樂教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)內(nèi)容做到提前的梳理以及設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)在網(wǎng)上尋找適合本節(jié)課教學(xué)工作開展的多媒體教學(xué)資源。通過這樣的方式在有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)以及難免的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用活潑有趣的多媒體教學(xué)資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，進(jìn)而小學(xué)音樂教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率的有效提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《豐收歡樂而歸》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于本次教學(xué)的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)感受到勞動(dòng)人民的生活氛圍以及生活情緒，這也是學(xué)生在進(jìn)行樂曲學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于樂曲速度以及情緒等重要因素把握的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。因此教師可以為學(xué)生播放一些具有特色的勞動(dòng)生活類的歌曲，諸如《采茶歌》等來為學(xué)生做樂曲學(xué)習(xí)的鋪墊。在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生播放一些關(guān)于農(nóng)村地區(qū)豐收歡樂而歸的圖片，進(jìn)而通過創(chuàng)造和虎教學(xué)內(nèi)容的情境來有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生情感上的共鳴，以有效地增加學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)生活的理解以及感悟。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

由于小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力等因素的影響，小學(xué)音樂教學(xué)工作開展過程中本身一個(gè)重要特點(diǎn)便在于具有相對(duì)的開放性，這就要求音樂教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解以及掌握程度。因此，小學(xué)音樂教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在貼合學(xué)生個(gè)人心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上有效地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

例如，小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲《猜花》的學(xué)習(xí)時(shí)為了幫助學(xué)生理解并熟悉對(duì)咯這一種歌唱方式，因?yàn)榻處熆梢詾閷W(xué)生播放音樂電影《劉三姐》中對(duì)歌的片段。通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)于對(duì)歌這一種歌唱形式有一定的了解以及熟悉，在此基礎(chǔ)之上，通過課堂上的問答方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于對(duì)歌的個(gè)人創(chuàng)造力以及想象力，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)大家通過自己的生活實(shí)際來進(jìn)行對(duì)歌歌曲的創(chuàng)作。由教學(xué)知識(shí)牽引到學(xué)生個(gè)人的日常生活，在充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生理解并掌握了對(duì)歌這種歌唱方式。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂教師在利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意避免出現(xiàn)主次顛倒的問題，在有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮多媒體課件的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要本著以人為本的原則來充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)而為小學(xué)音樂教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率的提升打下十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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