淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

吳海霞

摘要：在新課改形勢下，要求教師實行教育形式的變革和突破，最大化提高課堂教學效率。在這樣的背景下，展開小組合作學習方式正好符合這一要求，成為有效的教學手段。對小學數學教學來說，組織學生們進行合作分組學習可以在讓他們取眾人之長，取長補短地學習，其次還能幫助學生提高語言組織能力，和善于對問題的質疑分析能力，本文就小學數學教學中小組合作學習的應用方法展開探討。

關鍵詞：小學數學;分組合作;創新;生動輕松

教師通地組織學生展開小組合作學習方式，可以促進學生對問題的大膽思考，激發他們的發散性思維，進而在課堂中能夠積極發表自己對知識的見解，提出不同的表達意見，充分調動起課堂教學的良好氛圍，幫助學生形成勇于探究及獨立學習的能力，通過團隊協作的過程中，全面發展學生的綜合素質，塑造成為適應新時代需求的綜合型人才。但小學數學教學中組織小組合作學習方式中，還存在諸多需要完善的問題，需要引起教師的注意和改進。

一、小學數學教學中小組合作學習方法的誤區

1.1流于形式的小組合作學習

流于形式的小組合作學習方法，仍然是數學教學中存在的形式，有些完全是由公開課進行臨時拼湊出來的教學內容，組織成小組合作的開展，只是合作方式的名義進行走過場，沒有進行對知識展開深入的交流探究便草率收場。

1.2泛濫化的合作學習模式

進行小組合作學習的目的，是為對學生自主探究學習能力的培養，而不能為了合作而合作。首先要明確的是，如果學生可以進行自主思考并完成的學習問題，完全就沒有必要進行合作形式的展開。因此教師在課堂中不要一出現問題就盲目組織小組合作學習的方式，需要在合作任務和合作目標的明確，掌握展開此學習方式的契機。不要讓無謂的學習問題占用課堂過多的時間。

1.3小組合作隨意的組建

目前很多數學教師熱衷于小組合作方式的運用，但對其成員搭配的問題則沒有過多的花費心思，通過同桌組合、前后同學間的自由搭配。好的小組合作，需要其中存在有思維敏捷和組織能力的學生，以利于成員交流可展開進一步的升華，同時組中成員能夠和平共處做到每個人都有思維散發的空間，和表達意見的機會，因此過于隨意的小組搭配一旦不滿足相應的構成要求，則會讓其作合作效果受到限制。

二、小學數學教學小組合作方式應用策略

2.1創設小組合作情境

新編的小學數學教材蘊涵了大量的情境內容，如生動精美的插畫，能夠貼近學生實際生活，提供給教學有趣的情境素材。特別對于剛入學的小學生來說，都有著天真活潑的特點，如果教師能在教學過程中，通過他們生活事件的比喻或是活潑有趣的童話故事作出描述，將所教授的知識利用這些他們感興趣的事件得到啟發和理解，便是為他們創設出有效的教學情境。如教學乘法和加法，或是乘法和減法的內容時，創設小猴子掰玉米的故事，引導學生的學習興趣，在孩子的喜愛事物中融入數學知識，寓教于樂的教學數學知識。

2.2合理分配小組成員

開展小組合作學習，需要對其成員合理的分配，才能保障合作學習起到理想的效果。每個學生都是不同的個體，存在動手能力和理解能力的差異性，因此成績優異的學生應避免分到同組，這樣會造成基礎較差學生無法得到補長補短的作用。可按照教學資源的分配或是教學任務來對班級成員的合理的分配。在遇到有難度的學習任務時，適當增加每組成員人數，且保持每組學習能力相當，均衡地分配教學任務。另外或按學生性格特點劃分小組，如將性格沉悶的和活躍的分置為一組，利于帶動整體學生的交流探討的氛圍。小組中可挑選成績較好或是組織能力強的學生擔長組長，再按每個人的實際情況合理安排其他組員角色，如匯報員、觀察員、資料整理員、操作員等，盡量讓每個學生都有學習任務，都能發揮組員作用，促進整體學生在合作過程中都能有所收獲。

2.3明確合作學習任務

小組合作學習要保證有效有序地開展，必須要讓學生對合作學習任務的明確，即為合作開展前教師對具體學習目標，任務完成方法等進行詳細的說明。同時對于學習任務的完成，除了小組成員的共同協作完成方式外，在熟練方式掌握技巧后還可以讓每個成員嘗試單獨的完成，確立他們學習的動機和目標，以利于合作過程中更加的專注，發揮小組合作的高質量效果。如在學習數學關于統計這一章節時，教師明確提出學習任務：明天第三節課是體育課，同學們想開展哪些喜愛的體育運動項目呢，可以以小組為單位，在班上展開對明天體育安排意向的調查，并將這些調查數據作出統計，讓學生對具體學習任務有了明確的認識，再安排小組長進行分工合作，進行小組合作學習的開展，各自完成相應的學習任務。

2.4教師要給予及時的指導

在進行小組合作過程中，有些學生可能會表現出熱情度不高，不能積極參與到合作過程中來，或是不能與其他成員進行友好的協作，聲音過大，或是不善于聽取別人的意見等，以致于合作時會存在有爭吵或是無法整體的融入于合作交流的局面。這時教師需要充分發揮引導作用，在合作現場進行巡回地觀察，一旦發現存在不良現象，及時作出提醒和指導，特別是遇到有爭議的時候，要作好裁判者的身份，遇到有疑惑的困難時，適當點撥，在遇到交流聲過大喧嘩吵鬧時，要表現出組織者的威嚴，做好現場的掌控。總之，教師在小組合作中要做好引導者的重要角色，給予學生獨立分析交流的空間，也要作好適當的提醒和指導工作，為學生更好的展開合作學習而奠定幕后支持。

三、結束語

通過小組合作學習方式的創建，可以突出學生在課堂的主體地位，同時也能充分發揮出教師的組織者和引導者的作用，讓學生在集體濃厚的學習氛圍中展開對知識的交流探究學習，幫助學生對獨立思考，分享交流，語言組織和表達，團結協作等能力方面進行有效的鍛煉和提高，從而實現對數學教學效率的提高，和培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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