初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

吳寶玉

摘要：地理學(xué)科是初中階段一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，想要提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就需要以地理高效課堂教學(xué)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，還要滿足地理教學(xué)的整體需求。生本教育主要是將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要對(duì)生本概念有效地理解，開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，保障初中地理課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效;生本課堂

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，為了能夠滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求，需要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上盡可能的滿足課堂教學(xué)的需求。在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要深入貫徹生本理念，為初中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。文章將結(jié)合初中地理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響[1]。

一、初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的價(jià)值

（一）充分顯示學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

對(duì)于生本理念來(lái)說(shuō)，指的就是在實(shí)際教學(xué)中始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生看作是教學(xué)的主體，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都會(huì)圍繞學(xué)生開(kāi)展。在初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響，符合新課程背景下對(duì)初中地理教學(xué)的實(shí)際要求[2]。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

新課改實(shí)行以后，要求教師更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)卻很少。初中地理教學(xué)中生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于構(gòu)建互動(dòng)生成的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極的表達(dá)、勇敢的提問(wèn)，進(jìn)而不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)。

二、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效的學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生很大的影響。新課改實(shí)行以后，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要以學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為初中學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《天氣與氣候》時(shí)，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的深刻。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是按照教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺少興趣，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生真正的感受到地理的豐富魅力，也不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在新時(shí)期背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在教學(xué)《陸地與海洋》時(shí)，教師可以為學(xué)生借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放大海的聲音，組織學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生《陸地與海洋》知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成這一項(xiàng)內(nèi)容之后，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展情境模擬活動(dòng)，比如教師可以組織學(xué)生模擬博物館的場(chǎng)景，由一名學(xué)生作為導(dǎo)游，為其他扮演“游客”的學(xué)生們進(jìn)行講解，重點(diǎn)介紹海洋變化的過(guò)程等[4]。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠積極借助所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

小組合作教學(xué)法主要是以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)地理教學(xué)活動(dòng)中，單一的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助小組合作教學(xué)的方式，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在教學(xué)《居民與聚落》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。比如教師可以將2到4名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生之間需要相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如一位學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找歷史發(fā)展背景的內(nèi)容，一位學(xué)生負(fù)責(zé)查找聚落變遷時(shí)間的內(nèi)容等等，在相互努力、相互協(xié)作下，能夠更快、更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)中高效生本課堂的構(gòu)建，可以通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位;創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)施小組合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)等方式，使學(xué)生感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠積極借助所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正榮. 初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2017（24）：64-65.

[2]鐘施薈. 初中地理教學(xué)中如何構(gòu)建高效生本課堂[J]. 吉林教育， 2017（42）：75-75.

[3]曾佩青. 初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2014， 11（8）：138-138.

[4]劉香清， 鄭永啟. 初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（8）：105-105.