生活化課堂，讓數學教學煥發活力

陸遠鴻

摘要：優質的教育應當是在知識傳授的同時，對學生喚醒、鼓舞，激活學生的思維、釋放學生的活力。而對于小學生而言，能夠喚醒、鼓舞學生的教學重要方式之一便是應用創建生活化課堂，讓學生在生活化課堂中釋放活力。本文就小學數學教學中，如何創建生活化課堂以煥發學生活力的教學方式展開了論述，提出了幾點措施和建議。

關鍵詞：小學數學;生活化課堂;活力

一、應用生活化資源，激活學生思維

數學知識來源于生活，并且小學生的認知方式與其實際生活方式密切相關。對此，教師在教學中應當聯系學生的實際生活，并與學生的實際生活產生密切的聯系，讓數學知識與學生的實際生活融合，讓學生在數學新知的學習中感知到生活化氣息，讓生活化資源走進課堂，充實數學課堂的同時，幫助學生應用生活化經驗和生活化認知方式，以激活學生的思維，釋放學生的思維活力。例如，在《三位數乘兩位數》這一節內容的教學中，教師在新課引入環節，便可以創設如下生活化情境：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？在本節課之前，學生學過了多位數乘一位數，學習了的來難關位數乘兩位數，學生雖然不會直接用算式計算出來，教師卻可以引導學生將12小時分解成10小時和2小時，然后引導學生：我們可以分別計算李叔叔乘坐火車10小時的里程和李叔叔乘坐2小時的里程相加，通過145×10+145×2=1740，得出該城市到北京共計1740千米。這一生活化情境的構建，是引導學生代入到情境中，雖不能直接解答出情境中的問題，卻可以借助學生的生活經驗將這一問題靈活轉化，最終轉化成為自己熟知的問題，獲得問題的答案。在本節課的教學中，學生通過生活化解題方式探索這一問題的答案，這對學生理解三位數乘兩位數列豎式計算時，理解“兩位數十位上的數與三位數的每一位依次相乘，所得積的末位同十位對齊”這一步驟的理解也就變得更加深刻。可以說，情境中的問題和解決，為本節課三位數乘兩位數的列豎式計算奠定了良好的基礎，學生在循序漸進認識新知的過程中，其思維能力被有效提升，生活化情境問題更是輔助學生有效降解了問題的難度，激活了學生的思維。

二、應用生活化方式，釋放學生活力

小學教育中，由于學生的注意力集中程度和穩定程度相對較弱，教師在注重知識系統化傳授的同時，更要關注到學生的學習需求，關注到學生認知的傾向性。對此，教師在教學中應當結合學生在生活中熱愛并專注于游戲的傾向性，巧妙設計教學，以釋放學生的活力。例如，在《多邊形的面積》這一節內容的教學中，由于這一節內容之后，不少習題中要求學生靈活應用自己所掌握的幾何面積知識求解陰影部分的面積。所以，教師在課堂教學中便需要應用學生喜聞樂見的學習方式引導學生靈活地求解問題。例如，教師在新課教學中，便可以應用實物教學的方式，給學生發放不同面積、不同形狀的多邊形，并要求學生以小組合作的方式集體探究多邊形面積的求解方式。而在教學模式上，教師鼓勵學生創新，應用游戲競賽的方式鼓勵學生們一題多解，應用多種手段解決多邊形面積問題，看哪個小組求解的多邊形面積既高效、有準確。通過如上教學過程，教師應用學生喜歡的游戲方式，讓教學問題引導著學生應用多種方式解題，學生思維活力釋放的同時，解題的靈活性提升。在這種方式下，部分學生通過測量、切割等方式，解決多邊形的面積問題;也有學生通過割補等方式解決多邊形的面積問題。最終，在教師檢驗學生的學習成果時，學生共享自己的智慧成果，多種解題方式得以呈現，學生的潛力釋放，解題靈活性提升。整個教學過程中，生活化教學方式讓教學難點有效化解，生活化的學習方式讓學生在實踐中探索、提升，學習活力得以釋放。

三、解決生活化問題，點燃學生熱情

學生在數學學習過程中，鞏固提升是幫助學生有效落實知識的重要方式，課后習題是幫助學生及時檢驗自己對新知掌握情況的重要資源。但是，教師在習題的設計中，要盡可能充實習題形式和習題內容，要避免傳統教學中機械訓練、題海戰術的現狀，而是開掘生活化資源、應用靈活多樣的問題情境訓練學生，引導學生在解決生活化問題的同時，點燃、釋放學習熱情。例如，在《簡易方程》這一節內容的教學中，教師便可以創建如下生活化問題：1. 出示例7.張老師到商店里買3副乒乓球拍，付出90元，找回1.8元。每副乒乓球拍的售價是多少元？ 2. 商店運來500千克水果，其中有8筐蘋果，剩下的是梨，梨有300千克，每筐蘋果重多少千克？ 3.圖書角中有文學書x本，故事書是文學書的2倍，故事書的本數比童話故事書的本數少5本。（1）請應用含有字母的式子表示童話書的本數。（2）當x=16時，教師圖書角童話書有多少本？如上生活化問題創建或，教師既訓練了學生從情境中剝離出數量關系并抽象成方程等式的能力，更幫助學生提升了對方程的表示和求解能力。在習題設置中，習題的難度不高，但是重在對學生解題靈活性的培養。隨著學生解題成功率的提升，學生對本節課內容的學習技巧嫻熟地把握，學生的學習熱情隨之迸發。

總結

生活化課堂的創建，給傳統數學教學中增添了更加多彩的元素，給教師的教學提供了更加斑斕的色彩，更提供給學生以更多提升思維靈活性的教學資源。對此，教師在教學中便可以通過應用生活化教學資源、應用生活化教學方式和解決生活化問題等措施，開展教學活動，以實現小學生學習活力的煥發。

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