新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究

梁雨

摘要：國家教育改革步伐一直在前進(jìn)，隨著教育改革，課程標(biāo)準(zhǔn)一直在修改。新課標(biāo)的出臺對各學(xué)科發(fā)展都提出指導(dǎo)性意見。高中地理作為高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，隨著課標(biāo)變化，地理課堂教學(xué)也得做一些調(diào)整適應(yīng)課標(biāo)變化，本文是在新課改背景下對高中地理課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課改研究;實(shí)踐教學(xué)

地理學(xué)科中包涵的信息比較廣泛，既包括人類發(fā)展的基本特征，又包括天文地理學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，需要花費(fèi)更多的精力去研究和分析。在新課改背景下，采用新的教學(xué)模式，增加學(xué)生知識儲備的同時(shí)還可以提高學(xué)生的積極性。地理教師作為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，在課堂上占主要地位，傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，學(xué)生只是一味的跟隨地理教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，缺少學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。新課改背景下，注重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中地理教師應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在高中習(xí)階段，學(xué)生需要面臨高考的壓力，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛比較緊張。在高中階段學(xué)習(xí)地理知識，并不僅僅是為了提高學(xué)生的地理學(xué)科考試成績，更重要的是讓學(xué)生掌握不同層面的地理知識，學(xué)會獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷。教育部門在新課改中提出過，高中生學(xué)習(xí)地理知識，要將地理知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而更好地掌握所學(xué)的地理知識。將所學(xué)的地理知識應(yīng)用到平時(shí)的生活中，還可以給學(xué)生留下一個(gè)深刻、直觀的學(xué)習(xí)記憶，有利于高中生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。地理學(xué)科的知識來源于生活，又可以直接的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，通過對高中地理教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，過于注重學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了學(xué)生綜合能力方面的提升，限制了學(xué)生的發(fā)展。

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，地理考試在高考考試中所占的比重較大，地理學(xué)科一直是學(xué)生和教師所重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，教師和家長也很重視學(xué)生在地理考試中的成績。由于家長和教師過于關(guān)注學(xué)生在高中地理考試中的成績，這樣會給學(xué)生帶來很大的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查顯示，在高中習(xí)階段，地理學(xué)科對于高中生來說是一門比較枯燥的學(xué)科，由于考試的壓力以及家長和教師的過分關(guān)注，學(xué)生需要長時(shí)間反復(fù)的學(xué)習(xí)同一門功課[1]。長時(shí)間下來，會使學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞心理，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生一旦對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去積極性，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

二、教師面對新挑戰(zhàn)的具體措施

（一）增加課堂趣味性

中國自古就有“寓教于樂”的教育傳統(tǒng)，這個(gè)傳統(tǒng)之所以到現(xiàn)在還被我們認(rèn)同和接受，是因?yàn)槠浞蠈W(xué)生心理特征，能提高課堂教學(xué)有效性。處在游戲中的孩子總是快樂的，如果課堂中教師能使所授知識更有趣味性，那么課堂效率肯定會有很大提高[2]。另外，地理這門學(xué)科本身很容易在課堂中實(shí)現(xiàn)知識的趣味性，地理與日常生活的結(jié)合非常緊密，課堂中，老師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象。

比如，為什么冬天經(jīng)過了大風(fēng)雨雪天氣后，第二天天氣會特別晴朗，并且伴隨氣溫降低？再如為什么“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”？這些現(xiàn)象學(xué)生完全可以用高中地理知識予以解釋。當(dāng)把這些環(huán)節(jié)添加到課堂中以后，學(xué)生不僅對所學(xué)知識了解得更透徹，而且提高了解決實(shí)際問題的能力。這樣，課堂教學(xué)的有效性必然會有所提高。

（二）教師教學(xué)技能和方式的提高

如今，隨著我國對教育領(lǐng)域投資的不斷加大，學(xué)校中的教學(xué)硬件設(shè)施有了很大改善，告別了以往純粹依靠老師一張嘴和粉筆授課的年代，換成了現(xiàn)在的多媒體教學(xué)[3]。所以，老師在課堂教學(xué)中要充分利用好這些設(shè)備。用這些多媒體設(shè)施，不僅省去老師很多事情，而且使學(xué)生樂于接受，更愿意接受所學(xué)知識。現(xiàn)在課堂中多媒體設(shè)施都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把一些地理知識更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解地理知識。

例如：高中地理課本中有關(guān)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的知識，很多學(xué)生學(xué)起來很頭疼，尤其是那些空間想象能力差的，對這方面知識理解起來難度更大。針對這一點(diǎn)就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找一些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的三維圖片和視頻，把這種現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受，提高課堂教學(xué)有效性。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互補(bǔ)

高中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)探尋真理獲取知識的研究性學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。而地理課堂教學(xué)的有效性最終體現(xiàn)的是學(xué)生完全掌握所學(xué)知識，而知識的掌握程度不能只看課堂上的掌握情況，還需要課下加以復(fù)習(xí)鞏固。課上課下相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

課堂上有老師的約束，課下則更多地靠學(xué)生自律。如果學(xué)生自律能力差，則需要老師和家長的約束力[4]。對老師來講，可以適當(dāng)布置一些課下作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，不過不宜過多，過多會引起學(xué)生反感，起到相反的作用。對家長而言，主要起到監(jiān)督作用，在監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，可以和孩子互動(dòng)，共同探討地理現(xiàn)象，分析地理問題，實(shí)現(xiàn)孩子和家長的共同提高。所以，想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，課堂外的努力必不可少，二者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)才會收到更好的效果。

結(jié)語：

新課標(biāo)，需要地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。并且知道如何運(yùn)用所學(xué)地理知識解決生活中的實(shí)際問題。需要老師在課堂教學(xué)中做出一些調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)變化，從而提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文江.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].學(xué)周刊，2019（21）：67.

[2]徐艷艷.基于新課改下高中地理有效教學(xué)策略初探[J].中國校外教育，2019（16）：108+114.

[3]岳平.新課改背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].課程教育研究，2019（20）：31.

[4]趙超強(qiáng).新課改下高中地理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：81.