芻議新課標理念下初中物理實驗教學的有效性

熊代偉

摘要：一線教師深有體會，實驗是物理教學的“重頭戲”，是學生接觸物理知識、探究物理原理、增強情感體驗的最佳途徑。同時，物理實驗對課堂教學也有引領和導向作用。它在豐富和完善教學形式和內容的基礎上，改變了學生的認知結構，促使學生由知識掌握向能力提升轉變，從而真正實現了寓教于樂，學以致用的教學目標。

關鍵詞：新課標;初中物理實驗教學;有效性

2011版《初中物理課程標準》的理念已經融入在了各種版本的新教材之中.要達到新課標設定的教學目標，重要的是必須認識物理實驗教學的重要作用.它不僅可以形象直觀地向學生展示物理過程，揭示物理規律，更是對課堂教學起到了一種引領作用。通過形式多樣的物理實驗，教師可以有效組織教學活動，不斷增強學生的情感體驗，培養學生的創新意識與能力，促進學生對知識理解與運用，為更好地實現素質教育目標奠定堅實基礎，本文從初中物理教學觀念更新、 分組實驗、學生勤于動手實驗等三個方面，議一議新課標理念下的物理實驗教學。

一、教師觀念不斷更新，深入細致地研究實驗，設計實驗

現階段，新型的教學模式要求老師們能夠在授教之前對實踐論證概念進行深層次的分析探索，尋求實驗中所能夠得到的知識量最大值以及考慮實驗中或許存在的安全隱患，為學生提供更為安全平穩、充分的實驗環境，杜絕突發事件發生的可能性，不搞虛假教育，做好每一個環節的工作。首先，突破思維定勢創新實驗設計進行漏斗吹乒乓球的實驗的時候，老師事先讓學生預估發生結果的可能性，站在學生的立場記錄好結果發生可能性的范疇，與學生共同進行有效實驗，通過實驗失敗到成功的不斷演化，告訴學生實驗發生的過程理論。同時為學生留足思考準備時間，對學生的各種質疑進行合理、耐心的解答，讓學生自主分析失敗原因與總結成功經驗，最終得出正確的實驗結論。另外，可以把實驗內容細化為平吹、向上下方向吹等動作行為，讓學生的視覺感官有了更好的刺激點，有助于思維的開闊。

其次，提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗我們建議試驗所用器材選取應貼近生活，這樣就會促進學生的感官機能，讓學生感受到親切，有利于克服學生的排斥心理，能夠更好的達到實驗目標;同時，實驗器材若能夠讓學生自己動手制作，在一定的基礎上能夠培養學生的實踐能力，還能夠讓學生更好的建設物理表象相關理念。通過詳細的觀察整個實驗流程，使學生對學識的理解更為深刻。一方面，有效的解決了學校實驗器材不充足的問題;另一方面，也提高了學生實驗模式的多樣性與層次性，激發學生的實驗興趣。

二、教學中運用分組實驗，提高學生實踐能力

隨著物理教學改革的不斷深入，培養學生的綜合實踐能力已經成為教學的重中之重。初中生具有思維敏捷、活潑好動，求知欲強的特點，教師可以充分發揮分組實驗的作用，引導學生“學中做”“做中學”，讓實驗成為學生消化課堂知識、把握物理規律、增強實踐能力的最佳載體。SRxVA圖1例如，《伏安法測電阻》是初中階段典型的物理實驗，它對學生的物理基礎知識、基本操作、基本原理進行了全面的考查。在實驗前，教師可以在黑板上寫出歐姆定律I=U/R以及變形式R=U/I，畫出電路圖，如圖1所示。指導學生按照電路圖連接實驗儀器，培養學生科學嚴謹的實驗態度。具體實驗中，可要求學生，注意接線的有序性，特別要注意接線時，開關要斷開，認真做好實驗記錄并計算。從實驗報告、實驗步驟、線路故障排查到測量誤差分析等各個環節培養學生的獨立思考能力。事實證明，分組實驗不僅能提高小組成員之間的語言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實驗多為驗證性實驗和測量性實驗。因此分組實驗便于學生在觀察中模仿，在操作中思考，這是提高學生物理實踐操作能力的重要手段。

三、物理教學中讓學生獨立進行實驗，教師避免干涉過多

在傳統的實驗教學中教師干涉太多，要求學生一步一步操作，學生變成了實驗的機器，這種形式并不能培養學生的物理能力。因此，教師在實驗教學時，要以學生為教學的主體，注重對學生探究能力和創新能力的培養。首先，教師應該要求學生拋下教材，自己去想每一步應該如何操作，如果操作錯了會有什么樣的后果，例如，在進行《連接串聯電路和并聯電路》的實驗教學時，教師要引導學生自己去想每一步如何操作，并動手實踐，如果有一步操作錯了會出現什么樣的結果，讓學生自己去想，而不是看著課本去做;其次，教師可以引導學生成立合作小組進行探究，因為實驗的器材和實驗室的面積必定是有限的，如果一人一臺實驗桌，或者讓學生獨立實驗，會存在一定的難度，因此，教師可以引導學生進行小組合作學習，學生之間通過共同的探究和努力來完成實驗，這樣更能培養學生探究、創新的意識，也提高了實驗教學的效率。這兩種實驗教學的形式都是以學生為主體來開展教學的，它注重讓學生自己去動手操作實驗，自己去想每一步應該怎樣做，無論實驗的結果如何，學生都能從中學到知識，而且也培養了學生的探究能力和創新能力。

綜上所述，作為物理學科進步的重要因素，實驗教學是落實物理學科的目的，同時也是帶動學生學習物理的刺激體，更是物理學科深化建設的重要環節，其中，最不可忽視的是創新能力。教師是培養學生創新能力與提升學生學習素養的核心。首先，老師要做到以身作則，通過自身能力的提升帶動學生的積極性與參與性;其次，老師備課的創新性直接影響了實驗整體的質量，所以，物理實驗老師不僅需要有深厚的科學知識底蘊，還要有成熟的實驗操作能力以及正確的學習價值觀，更重要的是要有創新能力與創新思維

參考文獻：

[1]朱長華.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].宿州學院報，2005（04）

[2]朱剛琴.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究