淺談小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

路紅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運用于各個行業(yè)，教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)也越來越多。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要積極研究在信息技術(shù)背景下如何有效地運用信息技術(shù)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率，使教學(xué)目標(biāo)完成得更好，提升學(xué)生的能力和水平，為其以后更好地發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教師不光要做好自己的本職工作，還要想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠提升。在新課改的背景下，主要是提倡信息化教學(xué)法，這種教學(xué)方法讓教師認(rèn)識到了學(xué)生之間的個體差異。根據(jù)學(xué)生的不同情況來制定教學(xué)方式，從整體提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)中低年級數(shù)學(xué);高效課堂

將信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是社會時代發(fā)展的要求，還是實踐新課標(biāo)理念的要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)課堂上，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的具象性概念，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。

一、信息技術(shù)對中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

1.調(diào)動學(xué)生積極性

信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式，與小學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲和好奇心是非常相符的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，不但能讓教師更好地完成日常教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生在這樣的教學(xué)中獲得不同的認(rèn)識和體驗，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.提高教師工作效率

備課是老師在進(jìn)行教學(xué)之前的首要任務(wù)。備課不僅是把教學(xué)中的知識整理、分析和歸納，而且需要老師查閱大量的資料，才能把知識自然有序地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在傳統(tǒng)的備課過程中，老師要不斷翻閱資料，浪費大量的時間，還不一定能找到合適的教學(xué)素材，工作效率非常低。但隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，老師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速地查找到自己所需要的備課素材。這就節(jié)省了老師大量的時間，能夠把老師的工作效率有效地提升上去。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息社會的高速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活受到了一定影響，傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展也受到了沖擊。在這一背景下，中低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始越來越多地運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如生活化的情境，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候一定要注意讓教學(xué)目標(biāo)與情境緊密結(jié)合，才能真正把教學(xué)效率提升上去。教師可以利用這樣的故事情節(jié)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來，將他們的注意力完全吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，充分提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用信息技術(shù)拓展教學(xué)形式

小學(xué)生的天性就是活潑好動，注意力很難長時間集中。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法吸引他們的注意力。當(dāng)前，小班化的教育模式越來越多。教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升上去。數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實踐的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的也是為了更好地解決生活問題，所以問題解決能力是學(xué)生們必須要形成的基本能力。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以借助多媒體課件的直觀性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生形成一定的問題解決能力。比如，在講授“四邊形的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師設(shè)定了認(rèn)識正方形、長方形及平行四邊形特點的教學(xué)目標(biāo)。為了把傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動實踐的互動課堂，教師想盡辦法激發(fā)學(xué)生參與的主動性。為此，教師用計算機(jī)為他們設(shè)計了一個互動式的教學(xué)游戲——拼圖，讓學(xué)生用計算機(jī)把四邊形、三角形或他們認(rèn)識的一些圖形畫出來。然后，學(xué)生任意拖拽圖形，拼成各種美麗的圖案，再用多媒體來演示、交流。這樣的模式不但可以使學(xué)生更好地掌握正方形、長方形以及平行四邊形的特點，還能使他們學(xué)習(xí)到計算機(jī)的應(yīng)用知識，更鍛煉了他們的空間想象能力。

3.化靜態(tài)為動態(tài)，突破重難點

怎樣在教學(xué)的過程中突破重點、難點一直是一個棘手的問題。多媒體作為信息技術(shù)的一種，能很好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點。適當(dāng)利用多媒體的優(yōu)勢和特點，就能收到化難為易、事半功倍的效果。比如，在“角的初步認(rèn)識”這節(jié)課上，教學(xué)的重點和難點是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)。在教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示：角的兩邊張開得越大，所夾角也會越大，角的兩邊張開得越小，所夾的角也就會越小;而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角大小都不變。這樣的教學(xué)模式可以把靜態(tài)變成動態(tài)，讓學(xué)生獲得生動、直觀的體驗，數(shù)學(xué)難點自然就被攻破了。

4、運用信息技術(shù)的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而通過反復(fù)的計算練習(xí)，讓學(xué)生形成一定的計算能力。基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，能夠增強(qiáng)計算教學(xué)的趣味性。中低年級的小學(xué)生年齡尚小，智力和身體還在發(fā)育當(dāng)中，這類學(xué)生是課堂上好動的群體，他們喜歡玩耍，喜歡自由。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式恰恰限制了學(xué)生的自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造力。學(xué)生跟著教師的思維走，長久以來形成固定的思維模式。這種陳舊死板的思維是很不利于學(xué)生智力發(fā)展的。思維的活躍需要教師使用更加先進(jìn)的教學(xué)方式來引導(dǎo)，而現(xiàn)在信息技術(shù)的特點剛好符合。信息技術(shù)的多樣性可以幫助教師快速檢索各種數(shù)學(xué)游戲，利用學(xué)生的思維特點，鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中來，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高數(shù)學(xué)教學(xué)參與程度，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。同時，在學(xué)生與教師不斷地完成游戲的過程中，能夠拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛上數(shù)學(xué)課。

結(jié)束語：

信息技術(shù)是當(dāng)下教學(xué)設(shè)計和教育媒體的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是提升教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。在信息技術(shù)背景下，教育工作者要不斷創(chuàng)新現(xiàn)代化技術(shù)手段，積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

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