小學數學口算教學的有效策略

鐘選林

摘 要：數學學科的學習離不開計算，因而解決學生計算上的問題便能夠較好的幫助學生學習數學。口算能力的發展不僅能夠縮短學生的計算時間，還能促進學生計算正確率的提高，因此數學教師應該采取較好的措施，促進學生口算能力的發展。本文主要是從小學數學學習過程中存在的問題以及口算能力對于學生學習數學的重要性等多個方面進行研究。

關鍵詞：小學數學；口算；學生

小學階段是學生的學習基礎性階段，因此只有小學階段打好了一定的基礎，學生們未來的發展才會更加穩固。對于小學生而言，罪有難度的莫過于數學學科了，很多時候即使學生利用題目中所給的條件列出了正確的算式，但是還是會因為計算錯誤從而導致計算結果的錯誤。所以學好數學的關鍵不僅要掌握一定的解題方法，還需要擁有一定的計算能力。而口算作為計算的一種方式，不僅能夠有效的促進學生計算能力的發展，還能提高學生的計算速度。因而掌握較好的口算能力也非常必要，否則學生不但要花更多的時間在計算上，而且還無法較好的保證自身的正確率。為了更好的幫助學生學習數學，教師們也針對學生們的實際情況加強了口算教學，只有提高了學生的口算能力，學生們才能更好的進行計算，從而更好的學習數學。

一、小學數學學習過程中存在的問題

雖然小學階段的數學學習難度不大，但是很多學生在學習過程中都遇到了不少的問題。很多學生好不容易掌握了基礎的解題方法，能夠用獨立的將題目進行分析，并且列出正確的算式，但是很多時候卻無法計算出結果，從而導致自身白白失分。除了這個問題之外，還有一部分學生雖然能夠很好的計算出結果，但是卻速度較慢，往往其他人已經寫完了三道大題，這類學生還在第一題糾結，所以很容易因為時間不夠而無法在指定的時間類完成試卷。其實無論是計算結果錯誤還是計算時間過長之類的問題，其產生的主要原因都是因為學生們計算能力較差，而且不懂的如何利用口算去較好的解決問題，從而影響了自身的數學學習，使自身的數學學習難以取得較大的進步。

二、口算能力對于學生學習數學的重要性

口算能力對于數學學科的學習其實有著非常大的作用，學生們通過提升自身的口算能力能夠有效的促進自身計算能力的發展，而且口算能力的發展也能促進學生計算速度的提高。擁有較好的口算能力能夠有效的促進學生合理安排考試時間，學生在快速完成基礎計算題之后能夠將時間更多的安排到難度較大的應用題上，而且學生在完成整張試卷后也有了足夠的時間進行檢查與復習。特別是學生通過準確的口算計算出算式結果后也能有效的提升學生的自信心，讓學生更加喜歡數學學科的學習。數學學科的學習雖然有著難度，但是只要掌握一定的方法，和擁有好的計算能力，學生們還是能夠融會貫通。小學階段的數學試題相對而言比較簡單，只要學生掌握了一定的口算能力便能快速準確的計算出結果，因此口算能力對于學生學習數學而言非常重要。

三、促進小學口算教學發展的有效性策略

（一）有針對性的進行口算練習

雖然口算能力對于學生而言非常重要，但是教師也不可盲目的組織學生進行練習。口算練習本身便帶有一定的枯燥乏味性，過度練習反而會讓學生產生厭煩感，從而不利于口算教學活動的開展。因此教師應該結合學生的學習進度布置相應的計算題目。如學生學習了兩位數乘以一位數之后，教師便可相應的布置兩位數乘一位數練習。這樣不僅能讓學生們較好的復習新課所學的內容，又不會讓學生感覺自己一直在重復相同類型的計算，還能讓學生在加強口算能力的同時鞏固學習的新知識。而且教師還可以根據學生的易錯題型設置專門的易錯題練習，使學生感覺自己一直在接觸新鮮的事物。通過這樣的練習學生不僅得到了足夠的鍛煉，還不會因為反復練習產生排斥感，從而使學生一直保持良好的學習興趣。

（二）促進運算定律的趣味性學習，提高學生口算能力

很多時候學生之所以不能快速的口算出正確的答案，很大一部分原因都在于他們沒有較好的掌握運算定律。其實對于小學階段的學生而言，運算定律確實比較的抽象，因此學生們在掌握運算定律時都會遇到較大的問題，不僅容易記憶不清，還容易混淆。因此教師可以針對學生的實際情況，將運算定律編成一首首朗朗上口的兒歌，這樣不僅能讓學生們更好的進行數學學習，還能增加數學學科的趣味性，使學生喜歡上數學學科的學習。或者也可以把簡單的口算題目代入到一定的情景中，讓學生感受到學習的樂趣。如計算一位數和兩位數的乘法時，教師便可設置一定的故事背景。“數字6不小心迷路了，但是它可以通過其他數字的幫助找到回家的路，可是其他的數字都只知道一部分的路線，所以大家需要一個一個去仔細的詢問路程。”然后便可組織學生計算“6×12、6×37......”等計算題的答案，然后幫助數字“6”回到家。這樣一來不僅能大大提升學生們的學習樂趣，還能有效的促進學生去主動學習。

（三）結合生活實際進行教學，促進學生更好理解計算

在進行口算教學時，教師也要注重將生活實際與口算相結合。計算能夠廣泛的運用到生活實際中去，而計算也是來源于生活，因此將生活與計算結合起來進行練習理解，也能夠有效的促進學生理解計算的意義。如在進行加法計算時，教師必須的讓學生理解加法的含義。比如“15+20”便可以理解為原本自己擁有15個蘋果，后來自己又得到了20個蘋果，所以個數越來越多了，應該用的是加法。這樣理解后學生也能更好的判斷在計算時應該用加法還是減法。同時學生也會更加理解加法的含義，從而能夠更好的進行口算。而且結合生活實際之后，學生們也能更有興趣的去進行計算活動，而不會再像以往一樣的排斥計算。而且當學生的能力得到一定的發展之后，教師也需要逐步的提升練習題的難度，將加減乘除都融合到一道算式里。而練習題的難度增加之后，學生也會覺得更有挑戰性，從而更喜歡進行口算活動。

四、結論

學生口算能力的發展會直接影響到學生數學學科的學習。數學作為理科學習的基礎，學好數學非常重要。但是在促進學生口算能力發展的同時教師也需要注重方法的運用，避免讓學生過度練習從而產生不好的影響。教師要針對學生的學習進度合理的安排練習，同時也可以進行趣味性的數學教學，讓學生感受學習的樂趣。除此之外，教師也要將生活實際與計算相互結合，使學生理解計算的含義，從而更好的進行口算。口算能力的發展也能促進學生能力的發展，從而讓學生的數學學習更上一層樓。

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