小學高段數學課堂練習設計有效性的研究探討

杜新愛

摘要：目前，許多教師對課堂練習的設計還沒有一個系統的認知，大多數教師還在運用最初那種老套、單一的練習方法，一味的讓學生做練習，刷題，靠這些來提高成績，但這對于小學生來說是一種很不好的教學方式，因為小學生大都是七歲到十二歲的年紀，正是活潑好動、充滿好奇心的年紀，所以不應該才用針對初中生、高中生那種刷題的枯燥無味的方式來讓小學生做練習，這對小學生發展創新思維各個方面都不好，不利于培養小學生健全的思維方式。

關鍵詞：小學數學;課堂設計;高效課堂練習

課堂設計簡單來說就是如何讓學生愿意去上這堂課，讓學生喜歡上這堂課，所以才有了課堂練習設計一說，可以在課堂上設計一些小活動、小視頻，之類的，可以讓課堂變得有趣味，這樣就達到了高效課堂的目的，這樣的課堂學生喜歡，配合度就高，學生積極主動，老師也會有心情去講更多的知識，這樣的課堂才可以高效。

1 小學數學的特點及小學生的特點

1.1 小學生大多數在七歲到十二歲之間，心思尚未成熟，思維系統也不夠完善，這個年齡段的孩子比較聽話，易于班級管理，這個時候正是小學生塑造其人生觀、價值觀、是非觀等等各方面，所以這個時候教師不能只關注于學生知識方面的教誨，還要注重培養他們的思維方式。

1.2 小學數學大部分都是比較簡單入門級的數學知識，但對于小學生來說還是有一定的難度的，尤其是現在的小學高段數學，因為他們沒有相關方面的知識體系，大腦不能完全的獨立思考，所以還是需要老師進行正確的引導，以理解為主，把那些比較抽象的問題轉化為淺顯易懂的方式教給學生們。

1.3 小學生正是活潑好動的年紀，對許許多多的事情都充滿了好奇心，作為教師應該正確的引導并利用小孩子好奇心這一點，達到高效課堂的目的，讓小學生愿意主動去探索、去學習，去自己發現未知的東西，只有他們愿意發自內心的學習才會事半功倍。

2 如何設計高效趣味的課堂

2.1知識來源于生活，多設計一下跟生活有關的活動，這樣可以讓課堂更加生動形象，貼近生活，可以讓學生記憶深刻，在生活中運用所學的知識可以讓小孩子有自信的感覺，會愿意學習更多的知識，不至于讓小孩子覺得我學習的知識沒有一點用，在生活中用不上，可能會讓小朋友產生一種迷茫感，不利于后期學習習慣的養成，要把知識與生活結合在一起，學以致用，會令學生能夠更快，更好的消化所學的知識，也能運用到生活中。我們所學習的知識都是希望能用到生活當中的，這也是我們所希望看到的，每個人都喜歡自己學到的知識能夠用到所需要的地方，才能享受到知識的樂趣。

2.2注重課堂的氣氛、趣味性，讓學生成為課堂的參與者、主導者，老師只作為一個引導者的身份，學生參與的越多;他們就會更加積極主動，對所要學習的知識也會充滿興趣，課堂氣氛就會非常活躍，這樣就會使課堂的效率提高，學生會積極參與進來，有助于提高課堂效率和質量。

2.3 我們應該從小學生的年紀和喜好等方面入手，這個年齡段的小學生對任何事物都充滿了好奇心，好動、好玩、好奇，所以設計習題時要抓住小學生這一特點，針對這方面做出一些相對應的練習，比如：可以出一些改錯題，讓學生成為學習的主導者，讓學生自己發現題目的錯誤，以此來鞏固加深學生對這方面知識的認知。

2.4 要注意班級成績的層次性，因為許多小學生接受知識能力不同、學習能力、從小所受的教育環境等等各方面的不同都會給學生帶我學習帶來不同程度的影響，所以可以采取小組合作的形式來進行教學工作：讓小學生們四個人一組，每組里一定至少要有一個學習好的，還要有成績不好的，這樣可以讓學生們之間優劣勢互補，互相彌補不足、汲取對方好的經驗。

3高效的課堂練習可以做些什么

3.1 可以側重開放性，因為小學生的年紀大多數都在七歲到十二歲之間，處在一個思維比較發散的年紀，想象力、創造力，利用小學生的這個特點，可以再設計習題時改變一下方式，平時那種單一老套的，答案唯一，條件唯一的習題會限制小孩子思維的發散，可以出一些開放性的題目，比如：只有答案唯一，條件和解題方法不唯一之類的題目，還可以讓學生自己改題目，同桌之間可以互相出題給對方做也是一種不錯的方式。

3.2問題要有一定的深度，一環緊扣一環，層層遞進，讓小學生有探究下去的欲望，大多數人都是愛挑戰的，這也是一種挑戰，在學習上戰勝自我也是一種不錯的方式，記得我小時候每每攻克一道難題都會覺得特別有成就感，可以非常自豪的分享我的媽媽，媽媽會適當的夸獎我并獎勵我，適當的鼓勵與獎勵會讓小學生變得學習更有動力，更有干勁，有想學習的欲望。

3.3 在這個信息化飛速發展的時代，教師們要充分利用這個優勢，可以給小學生的課堂上多一些圖片、短視頻之類的東西，可以讓課堂變得更加豐富多彩，小學生們會更喜歡這樣的課堂，這才是理想的小學生教學模式，利用好互聯網這個東西，可以輕輕松松就給孩子們帶來高效的課堂，但也要適可而止，不能一整節課都在看視頻，一節課的開始可以放一個3分鐘左右的視頻作為一種引導，無形中導入本節需要學習的內容，讓小學生對本節課我有個系統的認知，更高效的學習。

3.4 還可以讓小學生采用體驗式學習，把自主選擇權握在小學生自己的手里，讓他們有選擇權，會更加積極主動的去探索學習這些知識，效果當然也會不一樣，這樣新穎的教學方式還可以提高課堂效率、改善教學的環境和氛圍、提升課堂的教學效果，達到事半功倍的效果。千萬不要以為的給小學生灌輸各種各樣的知識，一味的輸入不讓學生輸出也是非常不可取的，這樣被動的學習方式只會讓小孩子越來越厭倦學習，時間久了就會對學習徹底喪失興趣，這是一種非常可怕的事情，老師一定要阻止這種事情帶我發生，做一個學生喜歡的好老師，達到高效課堂的目的。

4結束語

綜上所述，其實高段的小學生比低段的小學生理解能力、思維方式、解題能力等等各方面都要完善一些，所有只要老師加以正確的引導就會達到道事半功倍的效果，這個年齡段的孩子相對比初中生、高中生要更好管理一些，但無形中也給老師帶來了一定的難題，老師要把課堂變得有趣、活潑、生動起來，這也不是一件容易的事，所以，每一位教師帶我教學之路都還任重而道遠，不過這也是我們為什么要進行高效課堂練習設計的研討，恰恰就是為了給小孩子提供一個更好的學習環境而做出的努力。

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