小學生口語交際能力的培養與研究

王進偉 劉會朵 折麗芳

摘要：隨著社會的不斷發展進步，社會各界對教育尤其是中小學的教育越來越重視，規范小學生的口語交際能力并形成良好的習慣已經成為當前中小學教育的重中之重。小學生的口語交際能力不僅僅是簡單的說話，比正常的聽和說要求高，而且能夠鍛煉小學生的思維反映能力和與人交際的能力，對小學生今后的發展具有至關重要的作用，因此在小學教育中培養小學生的口語交際能力十分有必要。本文主要對小學生口語交際能力的培養進行研究，從小學生口語交際能力的相關概述、培養小學生口語交際能力的重要意義、當前小學生口語交際能力培養過程中存在的問題以及培養小學生口語交際能力的具體改進措施這四個方面進行研究，以此來提高小學生的口語叫能力和整體素質。

關鍵詞：小學生;口語交際能力;培養，問題;改進措施

一、小學生口語交際能力的相關概述的相關概述

小學生口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽、說話是小學生口語交際的重要組成部分，但口語交際不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力、實際操作能力以及創造能力等，在口語交際訓練中只有讓小學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。小學生的口語交際能力具有自身的特點，包括語言性、先發性、線性等特點，相比書面語能力和讀寫能力有更高的要求，而且強調心口要一致，不僅要表達情感還要將意思表述清楚。

二、培養小學生口語交際能力的重要意義

口語交際能力對人們的正常工作、生活發揮著至關重要的作用，人們在日常工作和生活中可能會在較長的一段時間內不讀書或者不寫字，但是說話是日常必需的，是人們之間維系正常關系、進行溝通不可或缺的一項重要活動。對于小學生來說，培養其口語交際能力亦是非常重要，具體來說表現為以下幾點：首先，小學生在人生的各個發展階段是可塑性最強的一個階段，在小學教育階段培養學生的口語交際能力能夠開發小學生的智力水平，使小學生的語言中樞得到鍛煉，直接決定今后的口語交際能力水平;其次，培養小學生的口語交際能力是小學生終身發展的需求，是小學教育的重要目標，也是素質教育的必然要求。通過培養小學生的口語交際能力能夠使小學生對語文學習產生興趣，使小學生積極主動地去學習語言，學習語文知識，并探索新的知識，對學習有主動意識，對今后的學習能力提升具有非常重要的作用;再次，培養小學生的口語交際能力對小學生的心里健康發展具有重要意義。小學生具有良好的口語交際能力，在學習中能夠與老師和同學進行良好溝通，能夠敞開心扉、敢說會說，這樣能夠使小學生的自信息增強，而且心理素質得以提升，從而促進小學生的心理健康發展;最后，培養小學生的口語交際能力是社會發展的必然要求。隨著社會各個行業之間競爭的日益加劇，各個行業對高等人才的需求越來越多，而口語交際能力是非常重要的一項衡量標準，因此在小學階段開始培養小學生的口語交際能力，能夠使小學生今后更好地適應工作環境，與人之間進行良好的溝通和交流，從而更好地適應各項工作，推動社會的不斷發展進步。

三、當前小學生口語交際能力培養過程中存在的問題

口語是我們日常生活和交流的基礎，可以說我們一生下來會說話開始就已經在學習口語交際了，只不過說話是在學習口語，并不是懂得口語交際，口語交際是一種交流能力，比口語會說話高一個層次，很多會口語說話的人，口語交際能力卻很多，小學生是培養口語交際能力的好時機，但很多小學生卻不會說、不敢說，跟老師說話的時候很緊張，吞吞吐吐，說話不流利，沒有條理性和邏輯性，還有就是很多說話說話都是顛三倒四，前言不搭后語，口語交際能力非常差，表達的內容也非常簡略，讓人不太容易理解他們要表達的內容。小學生的口語交際能力差一方面是小學生自己的問題，另一方面就是教師的責任了，很多教師對學生的口語交際能力的培養不重視，教育的方式不適合學生，只是一味的教學生們讀，但卻忽視了學生們對語言的傾聽和理解，以至于學生們在表達自己想法的時候無法用語言完整、明白的表達出來，這是小學生口語交際能力培養過程中遇到的幾個問題。

四、培養小學生口語交際能力的具體改進措施

4.1教學與生活結合，營造良好的口語交流氛圍

小學生的年齡剛好是學習口語交際能力最好的時候，小學教學要認真、負責，充分利用好這一黃金時機，根據小學生的思維方式、說話習慣進行有針對性、有計劃性的安排，制定科學、合理、行之有效的口語交際培養計劃。

小學生面對教師大多都有一種緊張、害怕、恐懼的感覺，鑒于此，教師要想辦法與學生們多進行溝通交流，建立良好的感情，讓學生們從心理上接受、喜歡教師，在課堂上能夠積極主動的表達自己的情感和想法，心態放松有助于小學生更好的表達自己的思想，語言會更加的通順、完整。

4.2創設口語交流情況，提高口語交流能力

兒童的思維能力、想象能力與大人不同，小學生的年齡普遍不大，理解能力比較差，教師要針對小學生的這一特點，進行輔助閱覽教學，多利用聲音、圖片、視頻來進行教學，一方面可以吸引學生們的興趣，另一方面有助于小學生理解教師講授的內容，教師要鼓勵學生們針對圖片、視頻中的內容發表自己的見解，一邊鼓勵、一邊引導學生用自己的語言將自己的理解說出來，這樣可以鍛煉學生的口語交際能力。

小學生的精力比較旺盛，思維天馬行空，非常的活躍，教師要積極的引導和鼓勵學生的想象力，最大限度的激發學生們的潛能，讓學生們把自己的所思、所想說出來，教師在針對學生們的表達進行補充，不斷的提升小學生的口語交際水平。

4.3增加課外活動，擴大口語交際空間

愛玩是兒童的天性，小學生普遍愛玩，書本上的內容可以幫助學生們學習口語交際知識，但課外實踐活動可以擴大學生們的口語交際空間，豐富小學生的口語知識儲備量，而且小學生在課外活動的時候心情輕松、愉悅，主觀能動性比較高，教師與學生之間、學生與學生之間的交流更加順暢，非常有助于小學生的口語交際能力的培養和提升。

教師可以根據學生們的喜好組織一些故事會、朗讀會、唱歌比賽等活動，鼓勵、支持學生們拿出自己的才藝，組成活動小組，盡情的參與到活動中，發散思維，互相討論、交流，培養學生們想說、愛說、能說、善說的能力，讓學生們在開心、快樂的環境下提升口語交際能力。

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