幼兒心理健康教育問題初探

秦文

摘要：隨著對幼教改革理論研究與實踐探索活動的深入開展，我國幼兒教育狀況發生了可喜變化，呈現出良好的發展態勢。但同時也存在著一些問題，如觀念落后問題、理論體系問題、幼教師資問題等。探討和解決這些問題，需要我們采取一定的對策。

關鍵詞：幼兒心理健康教育;存在問題;實施對策

正文：幼兒心理健康教育是根據幼兒生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。幼兒正處在心理發展的關鍵期，他們有巨大的發展潛力，可塑性大，但自我調節、控制水平較低，自我意識還處于萌芽狀態，極易受各種因素的影響，這一時期加強幼兒心理健康教育，會對幼兒各項素質的形成和發展乃至他們一生的發展產生極其重要的影響。本文將對從問題、對策等著手對幼兒心理健康教育問題作以初步探索。

一、問題

隨著社會的進步，人們生活水平的提高，父母、教師對幼兒的生活質量非常重視，但卻對幼兒的心理健康重視不夠。心理健康是指在充分發揮個體心理潛能以及個體內部心理協調與外部行為適應相統一的良好狀態，具體地講，就是充分發揮個人的最大潛能，以及妥善處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。幼兒心理健康是一個深層次的問題，幼兒教育研究中對此涉及很少，因此，幼兒心理健康的維護也是一個薄弱環節。如果在幼兒園里，一談到幼兒的心理健康維護，教師和醫生立刻角色換位，個別認為維護幼兒的心理健康只能是醫生的事，幼兒教師對幼兒心理健康維護的認識就會很模糊。如果幼兒有心理問題，就看成是幼兒發展中的自然現象，不予以理會。這樣，就使得幼兒的心理健康問題變得更加嚴重。

幼兒的心理健康不容樂觀。許多調查表明，幼兒心理健康方面存在較突出的問題有：情緒不穩定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我為中心、孤僻等心理問題。因此，加強幼兒心理健康的維護勢在必行。綜觀現有的研究文獻，我國目前對幼兒心理健康維護的有關教育和研究都只停留在醫學模式上。盡管在理論上非常強調幼兒心理健康的維護，但由

于諸多原因，在幼兒教育的實際工作中，仍然將工作的重點放在幼兒的身體方面，參與者多為醫生。因此，有必要談談幼兒教師對幼兒心理健康的維護。但是，幼兒心理健康的涵義是什么呢？幼兒教師如何對幼兒的心理健康進行維護呢？維護的原則、途徑、方法又是什么呢？這一系列的問題都需要解決。只有解決了這些問題，幼兒教師才能對幼兒心理健康進行正確的維護。

二、對策

（一）觀念上

必須樹立以培養“完整兒童”為目標的教育觀念培養“完整兒童”是現代幼兒教育的新觀念。所謂以“完整兒童”為目標，是指幼兒教育應著眼于幼兒生理素質、心理素質、社會文化素質的完整培養，達成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發展。幼兒不僅要有健壯的體魄，著重才藝的學習，還要發展生存的能力，樂于與人交往，行為統一和協調，性格特征良好，形成一個能調整內在需要和外在壓力保持平衡狀態的健康心理。

（二）環境上

根據生態學的觀點，應該把幼兒的心理發展置之于多種系統的有機整合的結構之中。而幼兒的心理發展環境，主要是指以人際文化為主的人文環境。從本芬博尼的兒童發展的生態學模式中得到啟發，我們可以將幼兒的心理發展環境中的人文環境分為三大系統，即直接環境（家庭和托幼機構）、間接環境（父母的工作與交友及社區環境）和宏觀環境（時代、文化和社會經濟環境）。由于人文環境以“人”為主，有其自身的特殊性、期待性與現實性、相互性與應答性，因此，作為幼兒心理健康教育的直接實施者（幼兒教師和父母）與幼兒的接觸最多、關系最為密切，首先自身得有一個健康的心理。其次，幼兒教師和父母要把握好對幼兒的期待尺度。合理的期待有利于幼兒心理健康的成長;不合理的期待（過高或片面的要求）則會導致幼兒心理畸形發展。而且，幼兒教師和父母對幼兒的各種心理現象應及時地采取豐富多樣的應答措施，以預防幼兒心理問題的產生。另外，間接環境雖然與幼兒不直接發生關系，但是它對幼兒的心理影響也不容忽視。

（三）工作上

美國學者Witty指出：個別教師的病態人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定教師所教的班級里出現人格障礙的學生人數也較多。因此，提高幼教工作者的素質，促使他們在具有豐富的科學文化知識的同時，掌握幼兒的教育方法、技巧，努力提高自己心理衛生方面的有關知識，掌握一定的心理衛生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識，并將所學心理知識積極地運用到幼教工作中是一項迫切而重要的艱巨工作。另外，還應對幼兒教師進行多種形式的有關心理健康知識的培訓。這不僅有利于幼兒教師提高自身的心理素質，而且還使他們能針對幼兒身心發展的特點，更好地促使幼兒心理健康地成長。

（四）方法上

當前，幼兒園的師資培養工作主要由各級中等師范院校承擔，幼兒園教師在具體的工作實踐中遇到的幼兒心理健康問題也主要由他們自己獨立摸索著解決，而缺乏更加系統的、科學的理論指導。各級高校（主要是高等師范學校）雖然也開設了一些涉及幼兒心理健康教育的專業，但這些專業大多是對心理學基礎知識和理論的學習，其應用心理學部分也主要是針對青少年以上的對象而展開研究，而且這些專業的畢業生也主要到中等以上的學校就業。因此，要改變我國幼兒心理健康教育的現狀，就必須加強幼兒園與高校的合作。

參考文獻：

[1]周念麗，張春霞.學前兒童發展心理學〔M〕.上海：華東師范大學 出版社，1999

[2]王松花.現代幼兒素質教育新觀念〔J〕.學前教育研 ?究，1999，（6）：24.