高中數學教材落實核心素養的幾點思考

楊芬

摘要：當前教育改革中的核心目標就是培養學生的核心素養，所以對傳統的教育體系進行相應的革新，這不但需要教師進行教學模式上的革新，對于教材編寫來說也應該積極貫徹落實這一思想，要使教材更加符合新課改精神，更有有助于學生各項核心素養的培養。對于高中數學教材的編寫來說，為了有效落實核心素養，應該將教材的內容要與數學的特性結合起來，加強教材的科學性，增強教材的心理性，這都更有助于教學活動的深入開展。

關鍵詞：高中數學教材;核心素養;落實;策略

引言

高中學生“核心素養”歸結起來，整體上表現為三大領域的九大素養，針對于高中數學新課標規定為六個數學核心素養，分別是：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。如今，高中數學教育界對這幾方面的數學核心素養日益關注起來，相關的討論逐步深入和加強。對于高中數學教材來說，在設計編寫的過程中就應該融入數學核心素養，通過更為科學專業的優化編寫，為推動教學改革的順利實施奠定基礎。

1高中數學核心素養的概述

在我國現代的社會中，素質教育是指以提高學生多方面能力為目的的一種很好的教育方法。這種教學方法就是要求學生在學習的過程當中，除了要學習到專業的知識和技能外，還需要不斷提高自身的創新思維能力。這樣有利于提高自身素養和樹立正確的價值觀。和現在的素質教育相比較，傳統的高中教學課堂中的很多教學方法和方式存在著很大的問題，當時的教師對于學生的要求很高，而在此過程當中產生的題海戰術和現在的素質教育存在著很大的矛盾。

所謂的培養高中數學素養能力，就是要在學生學習數學教材的過程當中，逐漸的學習并掌握數學抽象、邏輯推理、數學運算、直觀想象、數據分析和數學建模等能力，除此之外還需將數學思想灌輸到學生的能力培養當中[1]。如果想真正的培養學生的數學素養能力，提高學生的核心素養，就需要不斷在數學課堂上滲透一些培養學生創新能力和邏輯思維能力的方法。教材是教師組織開展課堂教學活動的主要依據，所以必須在高中數學教材編寫的過程中就要注重落實核心素養，從而為教師的教學活動開展提供科學的指導。

2高中數學教材落實核心素養的方法策略

2.1教材內容要與數學特性結合起來

要想將核心素養落實到實際的教學中，對于教材的編寫是非常重要的。所以要對之前的高中教材當中的內容重新編寫，這并不是全部改編，而是要對其中的一些不合理的內容進行適當的改進，將那些和核心素養能力無關的內容刪除掉。由于新課標的改革，數學教師需要在實際的教學課堂中找出問題以及靈活改善這些問題，可以使教學目標更加明確，不斷地去整理和總結教材當中有關于核心素養的知識，更加靈活的排版。在編排過程中，編寫人員要注重以人為本的教育理念，育人為先的教學方法，教學內容必須符合高中生的發展需要，數學老師要在教學過程中去除一些不合理的內容。同時，教材中需要體現出數學的邏輯性和科學性，這樣可以提高高中生的邏輯思維能力，這是非常重要的。對于之前教材上存在的遺漏知識點、排序混亂的問題，也需要在這次排版當中進行完美的處理[2]。在滲透數學思想和方法的時候，應該反復檢驗，不能出現前后邏輯上的問題，不能相互矛盾，必須是一致的，這樣有助于培養學生嚴謹的科學思維，在學習上保持學習實事求是的態度，善于分析其中的邏輯關系，這對數學這門學科的學習來說是非常重要的。

2.2加強高中數學教材的科學性

教材編寫是一項專業性很好強的工作，在落實核心素養的過程中，必須要加強高中數學教材的科學性。一方面，要確保結構體系的邏輯完整性。教材中的各章節內容應該是連貫的，幫助學生清楚地掌握知識體系，在以后的學習中也能便于知識的回顧，這樣能夠讓學生感覺學習起來更加順暢。教材中運用的思想方法也應該前后一致，不能出現邏輯矛盾上的差錯，否則會導致學生難辨是非，出現思維上的混亂。比如對于“圓與方程”這部分知識，其中圓的標準方程、一般方程，直線和圓的位置關系，空間直角坐標系等知識，這些都應該是連貫的，具有前后之間的銜接關系，這對培養學生的數學思維是非常重要的。另一方面，還要保證教材知識內容的準確性。概念和原理都應該是正確無誤的，數學用詞、數學符號、圖形等方面都應該是規范的，只有具有嚴謹性、邏輯性、準確性的教材，才能為培養學生的核心素養提供正確的指導[3]。

2.3增強數學教材的心理性

相對于其他的學術專著來說，不僅僅需要保證教材的科學性，而且還需要考慮學生是否可以接受相關的知識，這就是所謂的教材的心理性，核心就是既要引發學生的學習興趣，而且還要引導學生展開創造性學習。心理性方面除了考慮學生，還要考慮教師，考慮教學內容的適應性、學習素材的現實性、與學生認知準備的銜接性、高中學生之間的差異性等等，只有將這些處理好，才會將學生的核心素質教育落實好。高中數學教材的編寫需要注重聯系實際生活，在保留一些經典內容的基礎上，還應該新增一些與當今時代緊密相關的社會生活內容，增強教材的現實性，從而教師在教學中也能關注培養學生對數學知識的應用意識和應用能力[4]。比如對于“三角函數”知識來說，三角函數圖像與生活中的振動和波動聯系密切，這又與當今的科技產品有著直接的關系，還有助于學習物理知識中的電流和電壓振幅，對實際生活有很大幫助。

結語

高中數學教材的更新和完善，其行動方針和目標指向一定是以是否貫徹落實了學生核心素養的培養為基礎。而進一步培養學生核心素養，也是高中課程改革的重要特征和亮點，從一定意義上來講，這也是新時代賦予教育界的歷史使命。把積極提高學生核心素養的目標落實在高中數學教材中，這是一個全新的挑戰，同時也是巨大的機遇。

參考文獻：

[1]章建躍. 高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].課程教材教法，2016（07）：44-47.

[2]朱偉義，曹鳳山. 忽如一夜春風來，素養之花遍地開[J].中學數學，2016（09）：17-20.

[3]王尚志. 如何在數學教學中提升學生的數學核心素養[J].中國教師，2016（05）：33-38.

[4]尹海強. 高中數學校本教材落實學生數學核心素養的幾點思考[J].數學學習與研究（教研版），2017（07）：120.