探析小學高年級語文教學中怎樣培養學生的學習興趣

楊鵬飛

摘要：隨著教育事業的發展，傳統的教學觀念和教學方法都已經不在適應現代的教學，所以，越來越多的教學手段逐漸被應用到教學中，采用靈活的教學方式組織學生進行實踐活動，通過這樣的方式來培養學生的學習興趣，促使學生能夠將對學習產生的學習興趣作為實踐的動力，并且能夠在漫長的教學時間內容讓學生始終保持學習的興趣，從而能夠為語文的學習與實踐活動的開展提供源源不斷的動力。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;培養;學習興趣

引言：

對于小學生來說，興趣是最好的老師，當小學生對語文產生學習興趣的時候，就會主動進行語文學習，能夠充分調動學生學習的積極性，因此，培養小學生對語文學習的興趣具有重要的意義。但是，就目前情況來看，很多教師并沒有意識到培養學生學習興趣的重要性，需要提高教師的認識，積極培養學生對語文學習的興趣，這樣有助于促進學生更好的發展[1]。

一、引導學生進行聯想，培養學生的學習興趣

在實際教學中，當教學部分內容的時候，教師要引導學生發揮自身的想象力，根據已經學過的內容進行聯想，給予學生想象的空間，從而提高學生的學習興趣。例如，教師在教學《孔乙己》時，教師要引導學生展開聯想，想象一下孔乙己去世時的景象。有學生認為：孔乙己去世時。一定是家徒四壁，孤苦伶仃，貧寒潦倒的。他獨自倒在房間的塵灰上，兩眼圓睜而混濁，顯示他人仍然沒有理解自己悲慘命運的根源在哪里。他的嘴巴張得大大的，一幅死不瞑目的樣子。學生的思維一下活躍起來，答案各式各樣，都爭先恐后地把自己想到的說出來，調動了學生的學習積極性，提高了學習興趣[2]。

二、繪制教學內容的畫面，培養學生學習語文的興趣

對于小學高年級學生來說，詩歌教學也占有一定的比例，而且每首詩歌都刻畫出了一幅優美的圖畫，教師為了能夠讓學生感受到詩歌的畫面，應該引導學生根據教學內容繪制畫面，通過畫面感受作者想要表達的情感。例如，教師在教學《白雪歌送武判官歸京》時，先讓學生默讀、朗讀，弄清詩意后充分發揮想象，把詩句的意境畫成一幅畫，角度自選。其中一個學生的畫面是：白茫茫的一片雪地，近景是營地的上空一面紅旗，一串馬蹄印消失在白雪遠山深處，畫面空無一人，右下部位寫著“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。在繪畫過程中領會了詩句的意境，使詩歌的學習從朗讀、背誦和簡單的理解向體會感悟，意境深化，更添加了學生學習詩歌的樂趣。

三、創設教學情境，培養學生的學習興趣

在小學語文教學中，良好的教學開場白不僅能夠吸引到學生注意力，還能夠激發出學生學習的興趣。為了能夠更好的培養學生的學習興趣，教師可以利用多媒體技術創設與教學內容相關的情境，運用視頻、音頻以及圖片的方式感染學生，使學生能夠更加深入的體會文章內容所想要表達的情感。各科知識，既有有趣的，也有平淡無味的，但又是不可不學的內容和訓練。要引起學生興趣，必須廢除過去那種“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，而要適當采用一些有趣的教學方法，使課堂氣氛活躍起來。例如，教師在教學《勸學》時使用了以下幾個步驟：第一步，學生聽朗讀錄音。在聽錄音的同時，要求同學注意生僻字、通假字，注意朗讀中的抑揚頓挫。我在黑板上板書生僻字，以及一些比較重要的句子。第二步，在正音和掌握句子停頓的基礎上，讓學生齊聲朗讀一遍課文。然后再默讀，并提出要求。第三步，記住每一段開頭的句子和結尾句。第四步，在以上三步的基礎上，限定時間，試背第一段，實在想不起來的句子可打開書本看一下，作重點識記。這節課對授課方式，程序上略作改變，花費的時間不多，學生有了興趣，背起來就快了[3]。

四、利用形象教學，培養學生學習的興趣

對于多媒體教學來說，最大的特點就是直觀和形象。教師在教學的過程中，對于一些較難理解和不能想象的畫面，可以通過多媒體的方式更加清楚的展示在學生的面前，這樣有助于促進學生思維的發展，能夠有效避免教師枯燥無味的描述。例如在講解杜甫的生平時，如何使學生理解杜甫一生的顛沛流離，在以往的教學中，教師只能一一講述，但在多媒體的輔助下，通過地圖的展示，代表杜甫的箭頭在地圖上不斷地游走，學生就會由衷的感受到杜甫那“西征問烽火，心折此淹留”的那份憂慮了。例如，教師在教學《林教頭風雪山神廟》時，為幫助學生理解作者層層寫“逼”的敘事技巧，體會施耐庵創造的人物性格具有發展性的特點，學生閱讀《水滸》第五至八回就會了解 ，小章節作者寫了“逼”的層次，關于林沖小傳這一大的部分，作者也是按此思路來寫的。所以學生對整部書要突出“官逼民反”的主題有了深刻的認識。見學生已完全被作者的高超記敘技法所折服，老師因勢利導，運用多媒體課件，引入《水滸傳》內容，這樣能夠有效擴展課堂教學的內容，有助于培養學生的學習興趣。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學。

參考文獻：

[1]畢連和. 淺談小學語文教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 吉林教育， 2015（20）.

[2]喬英亮. 淺談小學語文教學中怎樣培養學生的學習興趣[J]. 學周刊， 2015（8）：108-108.

[3]王茜. 探析如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣[J]. 吉林教育， 2016（13）.