淺析如何做好中職學校的班主任工作

汪義香

摘要：中職院校是向社會輸送技能型人才的主要基地。提高班主任教學管理的藝術性，對于培養高素質人才具有較為重要的影響作用。基于此，本文展開對如何做好中職學校班主任工作的探究。

關鍵詞：中職學校;班主任;教學管理

一、中職院校學生的特點

新課改的全面推進，更注重教育的有效性。作為中職院校的班主任，應立足于學生及教學特點，展開特色化施教[1]。歷經中考的篩選，中職院校的學生大多是成績不夠理想的，且其正處于青春期，很多學生在學習態度、行為舉止、思想方面也存在著或多或少的問題。

因此，作為中職院校的班主任，應注重班級管理的“管育并重”。對于原則性的問題，應以強制性的制度化管理為基礎。例如：中職學生正處于青春發展期，這一時期的學生在心理上表現出叛逆、自我意識萌芽等特征，加上這段時期的學生生理上開始出現變化，間接影響到其心理發展，導致這一時期的學生管理難度加大。故此，班主任需依據學情，建立規范的教學秩序，約束學生的行為，防止學生因認知偏差而影響正常的學習和生活。

但也并非一味的強調“管理”教學，班主任也應注重與學生的交流互動，與學生形成亦師亦友的和諧師生關系，注重德育及思想教育，能夠走進學生內心。當其產生生活、學習的問題時，會想到尋求班主任的幫助，而非以消極的抽煙、喝酒等消極的形式排解青春期困惑。

由此可見，為避免傳統的中職班主任傾向硬性管理，導致師生之間所形成的巨大溝通鴻溝問題，作為新時期的教學管理者，班主任工作應注重推進管、育協調，立足學生的心理、學習特點等，制定針對性策略。

二、做好中職班主任工作的有效對策

1、及時指導，幫助學生做好職業生涯規劃

鑒于中職生心智尚不成熟，大多還比較貪玩，易于受到社會的不良影響，對未來發展也很迷茫[2]。

班主任作為一個班級事務管理的主導者，應構建對學生平等對話、有效溝通的多種渠道，全面認識、評價學生的學識、技能、性格特點、職業興趣、特長、發展潛力等，分析他們所處的環境和變化趨勢、自身條件與職業需求的差距，幫助他們設計出科學、可行的職業生涯發展方向，讓每一位學生都能有一個明確的發展目標。例如，班主任可以通過鼓勵學生寫出個人的職業規劃報告，引導和督促他們根據已訂的行動計劃和措施，一步步從短期目標向中期、長期目標邁進，并且善意提醒他們善于從中找到自己的差距、不足之處，認識到自己的優勢，并在后期隨著自我認識的深入而不斷修正，使其職業規劃更貼近現實。幫助學生“勾勒”未來，使其具有努力和前進的方向。

2、善于督促，使學生樹立正確的就業觀

隨著社會及經濟的快速發展，對人才的需求門檻的不斷提高，擇業、就業是當前畢業生特別關注的熱門話題，因為它是人生道路上的一項重要抉擇[3]，中職學生也不例外。

受科技的快速發展及高等教育的普及等各方面因素影響，社會更多的是需要一專多能的復合型人才。為此，班主任應立足中職生的特點，進行針對性輔導策略。例如：班主任可以此來督促學生從各個方面努力培養自身過硬的專業技能，指導學生樹立“先就業、后擇業、再創業”的就業意識，合理定位，從低處走，使其能夠一步一個腳印，持之以恒的前進，最終擁有穩定的事業，實現自己的人生夢想。

3、善于引導，形成學生正確的人生觀

因缺乏良好的班風學風，導致很多學生放任自流，終日沉迷網絡，或時常與社會閑散人員混跡在一起。在這樣的外界影響下，必然導致他們學習能力差，缺乏上進心，法紀觀念淡薄，是非、善惡不分，盲目跟風，其思想行為常與校紀法規背道而馳。

這便導致，提高中職生思想教育及德育管理工作的有效性，已經成為當前中等職業教育中的關鍵性問題。故此，班主任應注重對德育教育的創新開展，增強學生的實踐能力，促進其形成正確的人生觀、價值觀，擁有健全的人格和積極地精神面貌。對此，筆者認為在教學管理中，班主任要真誠地給予學生心靈上的呵護、生活上的關心、學習上的幫助、精神上的支持，要盡量維護學生的自尊心，采用恰當的教育方法，調動其學習的積極性，并幫助其樹立自信心，使學生具有堅毅的品格和高尚的道德。

4、合理調節，在學生工作中獲得樂趣

中職學校的班主任工作相對繁瑣，可能會在教學管理中遇到各種各樣的問題，難免會出現職業疲倦的問題和工作懈怠的現象。

為促進班級管理工作的提質增效，成為一名優秀的班主任，則需要恪盡職守、胸懷大愛，以包容的心態對待學生。班主任應盡可能享受與學生相處的過程，在重復、瑣碎的工作中尋求快樂。并且，班主任要善于從班級管理工作中尋找工作不足，進行階段性的教學管理反思，不斷完善自身的教育理念。例如：教師在處理學生問題的過程中，如感到焦躁，應該暫且停住，等情緒冷靜后再尋找機會與學生溝通，妥善的解決問題，千萬不能把焦躁情緒直接發泄在學生身上。以耐心和責任心，呵護學生的成長。在階段性回顧中，班主任也需看到自身的成長，以獲得工作的成就感，進而以更飽滿的熱情面對工作。

三、結語

總之，作為中職學校中的班主任，做好教學管理工作并非一蹴而就的。在此其中，不僅需班主任能夠不斷地自我提升，以與時俱進的視角展開教學引導;更需具有生本意識，立足于促進學生的更好發展，促進管、育結合。

參考文獻：

[1]魯媛.中等職業學校班主任的班級管理[J]，現代教育科學，2014（2）：20.

[2]張云飛.淺析中職學校班主任專業化隊伍建設[J]，讀與寫（教育教學刊），2016（8）：15.

[3]林婷.中職學校班主任職業精神現狀研究[D]，廣東技術師范學院，2016（6）：11.