創新創業教育課程體系建設的探索與實踐

周曦曦

摘要：在踐行素質教育的過程之中，許多學校以建設創新創業課程體系為主體，著眼于新課程改革的核心發展需求不斷調整教學策略和教學方向，積極地構建完善的課程教育體系，保障教學的針對性以及持續性。作為教育教學改革之中的重要組成部分，創新創業教育課程備受關注，該課程體系的建設是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，學校以及老師需要注重對不同教學內容以及建設環節的深入分析以及解讀，在不斷探索以及嘗試的過程之中提高教學質量和水平，從而更好的完善現有的課程框架和體系，促進教學資源的優化配置和利用，充分體現創新創業教育的作用及價值。

關鍵詞：創新創業教育;課程體系建設;探索與實踐

一、創新與創業教育建設中的問題

作為學校教育教學實踐活動的重要載體，課程在教學實踐的過程之中占據重要地位，只有開展形式多樣的課程活動，才能夠完成前期的教學目標。在落實創新創業教育的過程之中，學校必須要圍繞課程建設的發展要求，關注這一工作的具體內容，重新調整教學策略及教學方向，結合相關的實踐調查不難發現，創新創業教育建設工作是一個系統性的工程，存在許多的細節影響要素，實質的課程建設質量不容樂觀[1]。

（一）創新創業課程未能真正融入學校的課程體系

從目前來看，許多高校在開設公共基礎課的過程之中，以專業基礎課程和必修課程為主體，結合學生的個性化成長發展要求開展針對性的教育教學實踐。學校所開設的公共選修課和通識課在整體的課程教學體系之中占有極高的比重，對于大一大二年級學生來說，選修課的開設數量較少，選擇機會不多，教學的質量較差，教學結構和內容非常的混亂和復雜，創新創業教育課程的課時設置不夠合理，極少有學校能夠意識到學生創新意識培養的重要價值和作用[2]，現有的創新創業教育課程定位非常模糊，難以更好的體現該課程的實質作用及價值。有一部分學校只開設了較為簡單的選修課程，通過這種形式來落實創新創業教學實踐活動，實質的課堂教學質量和水平不容樂觀，無法達到課程的預期效果。

（二）創新創業課程資源及品質有待進一步提高

結合統計結果分析發現，我國已經有超過100所學校開設了創新創業教育課程，與社會就業培訓工作相比，高等教育中的創業教育必須要盡量避免工業化、形式化和簡單化，關注學生的個性化成長和發展要求，積極的融入一些實質性的教學內容，保障學生在完成學業之后順利的走向不同的工作崗位。但是從目前來看，創新創業精品課程數量偏低，有一部分學校還沒有站在宏觀的角度改革教學模式，忽略了與加強與其他學校之間的互動和溝通，優質教學資源的共享程度偏低，實際的創新創業教育課程不符合學生的個性化成長和發展要求，教學質量和教學水平呈現不斷下降的趨勢。從微觀的角度來看，有一部分學校在落實理論課程教學實踐時直接以簡單的知識講解為主體，沒有對不同的課程教學內容及設置要求進行整合以及調整，有一部分學校的創新創業課程以選修課的形式落實科目教學，難以更好的體現這一課程教學的本質內容，學生的參與積極性不足，同時實踐教學環節和實踐環節的服務支撐力度不足，后期的課程質量評價環節直接被忽略，嚴重制約了學生的個性化成長和發展，有一部分教學資源被直接浪費。

二、創新創業課程建設的探索和實踐

針對上文之中所存在的各類不足，在落實創新創業教育實踐活動的過程之中，老師必須要重新調整教學策略，明確教育實踐的相關要求，轉變原有的創新創業教育理念，依托現有的教學課程以及教學體系開展符合學生個性化發展要求的教學實踐活動，以此來提升學生學習能力及學習水平[3]。

（一）提高認識，將創新創業教育落到教育教學的全過程

創業教育符合素質教育的實質要求，是我國專業教育之中的重要組成部分，學校需要將這一教育環節與人才培養方案相聯系，貫穿于整個大學教育的全過程，以提高學生的創業精神、培養學生的實踐動手能力為主體，以此來充分體現創新創業教育的重要作用及優勢。在開展不同的教育實踐活動之前，老師需要重新制定教學原則和目標，分析創新創業課程所存在的具體內容，著眼于通識課程專業課程以及綜合教育教學的核心要求，在整體規劃的前提之上保障教學計劃和教學進度的合理性以及科學性。從微觀的角度來看，創新創業教育的主體內容、課時以及課程定位尤為關鍵，老師需要明確不同的教學方案以及教學計劃，以此來提高創新創業教育的覆蓋面以及教學質量。

（二）凸顯特色，優化創新創業教育課程體系建設

為了體現創新創業教育的重要作用及優勢，學校必須要重新確定創新創業教育實踐活動的方向，積極凸顯這一教學環節的重要特色以及優勢，實現創新創業教育課程體系的優化升級。每一個學生的個性化成長和發展要求差異較大，學校需要以層次化發展為主體，深入分析和解讀學生的發展類型以及發展方向，以培養多樣化的人才為目標，將實踐經驗的積累和創新教育的探索相聯系，實現不同教育平臺與教學模塊之間的完美融合，讓學生能夠獲得更多自由發揮和選擇的機會，從而在老師的引導之下主動的參與不同的創新創業實踐活動，提高個人的學習能力以及創新水平。

（三）不懈努力，打造優秀教師團隊

老師是整個教學實踐活動的引導者和組織者，老師的教學能力和教學理念會直接影響學生的參與積極性，學校需要打造一批優質的教師隊伍，從整體上提高師資力量以及師資水平，只有這樣才能夠為創新創業教育實踐活動的開展奠定堅實可靠的基礎。一個經驗豐富且素質較高的老師往往能夠抓住創新創業教育的核心要求，不斷的調整教育教學策略和教學方向，積極構建高效課堂，促進教學實踐活動的順利開展，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動的與老師進行互動和溝通，這一點對良好的師生關系的構建及教學資源的合理開發意義重大。

結束語

綜上所述，創新創業教育符合時代發展的要求，能夠更好的體現人才培養目標，不斷的實現教學資源的優化配置和利用。在落實創新創業教育實踐活動之前，學校需要構建完善的課程教育體系，抓住不同階段創新創業教育的核心要求以及重難點，通過教學平臺的有效搭建來構建完善的課程體系框架，加強專業教育平臺、通識教育平臺以及網絡課程服務平臺之間的聯系和互動，為社會實踐以及實踐教學提供更多的機遇以及輔導，保證學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下調動個人的積極性，提高個人的創新意識和創新能力，參與不同的創新創業教育活動之中，只有這樣才能夠體現素質教育改革的本質要求，從整體上提高我國的綜合軟實力。

參考文獻：

[1]彭文博，尹新明，李冠峰，et al.創新創業教育課程體系建設的探索與實踐[J].創新與創業教育，2010（04）.

[2]楊羽，楊碩.創新創業教育課程體系建設與師資隊伍建設研究[J].輕工科技，2017（02）：174+184.

[3]楊麗娜，李洋.創新創業教育下新聞學專業“理實一體”課程體系建設與教學內容改革[J].文教資料，2018（05）： 189-191.